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1《古诗三首》第2课时（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《古诗三首》第2课时（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册。本节课选自部编版语文四年级下册，是古诗教学的重要组成部分。通过学习《古诗三首》，学生可以感受古诗的语言美、意境美，提高审美能力，同时培养对传统文化的热爱。本节课将引导学生学习三首古诗，通过朗读、感悟、创作等方式，深入理解古诗的内涵，培养良好的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《古诗三首》，学生将能够感知古典诗词的韵律美，提升对传统文化的认同感；通过品读、分析，学生将学会欣赏古诗的意境和情感，发展审美鉴赏能力；同时，通过模仿创作，学生将锻炼语言表达能力，提高文学创作兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和表达方式有一定的了解。他们已经能够进行简单的古诗朗读，并对部分古诗的意境有所感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗的学习兴趣普遍较高，尤其对那些富有画面感和情感的古诗较为感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习和探究。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来感受古诗的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过绘画或写作来表现对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习古诗时可能遇到的困难包括对古诗中一些生僻字词的理解、对古诗意境的把握以及如何将古诗中的情感转化为自己的表达。此外，学生在创作时可能会面临如何运用古诗的修辞手法来表达自己的情感和想法的挑战。针对这些困难，教师需要提供适当的指导和帮助，如通过讲解字词含义、分析意境、提供创作范例等方式，帮助学生克服学习中的障碍。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解引导学生理解古诗的背景和内涵，同时鼓励学生发表自己的见解，激发思维。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验古诗创作的情感和意境，提高学生的参与度和情感投入。

3.利用多媒体展示古诗的图片和音乐，增强学生的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解古诗的意境。

4.引入游戏化的教学环节，如“古诗接龙”、“古诗猜谜”等，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高学习兴趣。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧与情感。请大家拿出课本，翻到《古诗三首》这一课。我们先来回顾一下，上节课我们学习了哪三首古诗？（学生回答）

二、整体感知

（教师）很好，我们已经知道了这三首古诗的题目。那么，接下来我们一起来朗读这三首古诗，感受古诗的韵律美。

（学生朗读古诗）

（教师）朗读得非常好！古诗的朗读要注意节奏和韵律，大家做得很好。现在，请同学们闭上眼睛，用心去感受这三首古诗的意境。

（学生感受古诗意境）

三、探究课文主旨内容

1.《江雪》

（教师）我们先来探究《江雪》这首诗的主旨内容。请同学们找出诗中的关键词句，分析诗人的情感。

（学生找出关键词句，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”）

（教师）很好，这首诗描绘了一幅江上雪景，诗人通过描绘雪后的江景，表达了自己什么样的情感？

（学生回答：表达了诗人孤独、寂寞的情感）

（教师）是的，诗人在这首诗中借景抒情，通过描绘江雪的景象，抒发了自己孤独、寂寞的情感。那么，诗中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”又表达了什么？

（学生回答：表达了诗人不畏严寒，独自垂钓的坚韧精神）

（教师）非常棒，诗人的坚韧精神也体现在了这两句中。现在，请同学们用自己的话来描述一下这首诗的意境。

（学生描述《江雪》的意境）

2.《望洞庭》

（教师）接下来，我们来探究《望洞庭》这首诗的主旨内容。请同学们找出诗中的关键词句，分析诗人的情感。

（学生找出关键词句，如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”）

（教师）这首诗描绘了洞庭湖的秋景，诗人通过描绘湖光、秋月、潭面等景象，表达了自己什么样的情感？

（学生回答：表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美）

（教师）是的，诗人在这首诗中描绘了洞庭湖的秋景，表达了自己对美景的喜爱和赞美。那么，诗中的“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”又表达了什么？

（学生回答：表达了诗人对洞庭湖山水之美的向往）

（教师）非常准确，诗人的向往之情也体现在了这两句中。现在，请同学们用自己的话来描述一下这首诗的意境。

（学生描述《望洞庭》的意境）

3.《饮湖上初晴后雨》

（教师）最后，我们来探究《饮湖上初晴后雨》这首诗的主旨内容。请同学们找出诗中的关键词句，分析诗人的情感。

（学生找出关键词句，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”）

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