Unit 11 How was your school trip？sectionB(2a-2c )教学设计 人教新目标Goforit版英语七年级下册 .pdf

Unit10I5dlikesomenoodles.sectionB(2a-2c)课时教学设计

课型阅读课课时1

教材分析

本课时围绕“学校旅行”的话题展开以读为主的语言实践活，在谈论博物馆之行的情境下，引导学生正确使用

一般过去时态和更丰富的活及描述性词汇，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读和尝

试输出。本课是一节阅读课，该部分先让学生熟悉一些描述性的形容词，分辨它们带有褒义还是贬义，然后让学

生阅读两篇关于学校旅行的日记，找出日记中的描述性形容词，并通过对比来总结两位作者关于同一旅行经历的

不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生对比分析能力。

学情分析

本课语篇较长，学生需要掌握的信息量大，这就要求教师在教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概

括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受、易于接受。对于学校旅

行的话题，学生已比较熟悉。本课时的阅读材料句式是前几课时的延续，但要想让学生能够轻松地完成阅读任

务，需要帮助学生掌握一定的阅读技巧，最好多设置一些梯度，降低阅读难度。另外，在阅读策略上，应指导

学生略读、扫读、精读相结合。

课时教学目标

语言能力：能够在谈论博物馆之行的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用一般过去

时态和更丰富的活及描述性词汇，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，并运用略读、寻

读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读；

文化意识：能够拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活，享受旅行带来的美好和益处；

思维品质：能够在老师的帮助下，通过推理判断等活，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批

判性和创新性；

学习能力：能够通过阅读有关学校旅行的语篇，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅

读理解能力。

教学重难点

教学重点：阅读策略的训练；掌握与旅行活相关的词短语和描述性形容词，理解阅读篇章中的关于过去经

历的叙述；

教学难点：熟练运用一般过去时描述旅行活并运用恰当的形容词来表达感受。

教学方法

情境式教学，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

设计教学过程

教师导学学生活动设计意图

Stepl:Pre-reading

观看视频。利用学校旅行的视频

1.Warming-up:Watchthevideoandanswerthequestions.

回答问题。激发学生的学习兴

WheredidPeppago?Howwashertrip?

趣，导入本课话题，

2.Finish2a.

完成2a任创设语言学习情境，

3.ead-in:Didyouevergotovisitthemuseum?H