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职教论苑

高职院校思政课教师课堂创新能力提升研究

潘，黎丽

（新疆石河子职业技术学院，新疆石河子832000）

摘要：

文章采用理论分析法、访谈法，旨在明确高职院校思政课教师课堂创新能力提升要求

及意义，提出课堂创新能力提升方式和路径。研究结果显示，当前高职院校思政课教师创新能力还

有待进一步提升，在教学活动开展中，应当通过教学内容创新激发学生学习兴趣、教学方法创新推

动知识内化、实践指导创新推动行为外化、主体转换创新提升教学实效性。同时提出理念创新、教

师生探索创新等是实现课堂创新的基本路径，以

学载体创新、思维训练创新、教学评一体化创新、

期推动高职院校思政课教学改革不断深化，切实提升教师课堂创新能力，培养学生良好思政修养。

关键词：；教学创新

高职院校；思政课；课堂教学

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-7164（2024）16-0153-04

高职院校思政课教师课堂创新能力，是指教师在动性发挥出来，实现有意义的建构。阿玛拜尔创造力

课堂教学活动开展中，以立德树人根本任务为指引，理论认为，个体动机、专业和创造思考能力是影响个

以教学内容创新、方法创新、实践指导创新及主体转体创造力的关键因素，教师要实现课堂教学创新，就

换创新为实现方式，不断提升课堂教学能力。确保在必须具备良好的专业知识基础，优化改造教学方法和

思政课话语权水平不断提升基础上，有效提升学生核教学过程，具备良好的思维创新能力。咱2暂布鲁纳发现

心素养水平，确保学生在完成专业课学习的同时，形学习理论认为，发现学习是在重新排列、探究、转换和

成良好的思想道德品格，具备坚强的意志品质，引领理解等行为基础上实现的教师在课堂教学中，应当推

学生顺利走上工作岗位，走入社会，培养更多适应社动学生逻辑思维、直觉思维培养，应当强化学生内部

咱3暂

会发展的创新型高职人才。动机和自信心培养，以此推动教学成效分提升。

国内层面对课堂创新的关注，最初可以追溯至

一、理论阐释与回顾1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革

之后相关学者对创新教

课堂创新又被称为课堂教学创新，是为解决课堂全面推进素质教育的决定》，

教学实践问题，以培养学生创新精神和实践能力为导学的研究也逐渐深入。郑慧媛认为，“课程思政+课堂

向的教学改革热点问题。人本主义理论认为，教学目创新”混合式教学式应用中，学生能够实现从不适

标是在强调促进学习，引导学生在兴趣驱使下获取自应到积极参与的转变，能够通过块化教学设计、多

咱1暂

觉有趣和需要的知识。学生的学习应当是有意义元化教学活动、线上线下相结合的智慧课堂，达到学

的，需要在各个环节实现个体认知和感情投入。建构咱4暂

思结合、知行统一、因材施教的教学目标。蔡静静在

主义理论认为，学生