一年级语文上册第三单元7小小的船课文教学设计自主探究鲁教版.docVIP

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《小小的船》教学设计（自主探究）

教学目标：

学问目标：相识9个生字，会写6个字。

实力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受睛朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的感情。

教学打算：歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、音乐导入，激发爱好。

小挚友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。（同唱歌曲）

你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说）

今日，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。（齐读课题）

{爱好是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们轻松、

开心、主动地参加学习。}

二、读准字词，感知课文。

同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划诞生字。（边读边划）

谁能把课文读准，谁来展示一下？

指名学生一行一行读课文。（留意正音）

同桌同学相互读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、互评、互助）

{一年级学生在初读课文时，肯定要进行学法指导，设计这环节，意在培育学生的独立学习的意识和合作学习的精神。}

三、自主探究，读懂课文。

小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班沟通。）

你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。

依据学生回答：

板书“弯弯的月儿”

“小小的船”

理解“尖尖的”

你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例）

用“弯弯的月儿”像“——”说话。

{这首儿歌富有童趣，学生很喜爱，在讲读课文时，充分体现学生的主体地位。老师放手可让学生自学、探究、沟通。}

让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面）

{音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入奇妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。}

指导说话：我望见了（）

我感觉（）

（学生自由畅说）

{“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教化理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很规范，利用供应的句式帮助学生说话的完整性、规范性。}

在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。（齐读课文其次句）

四、生动表演，美读课文。

谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读）

谁能加上动作读一读？

（学生自由打算）

同桌互演互读

齐读

背诵

{通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。}

五、分析字形，指导写字：

说说有哪些生字？（口头组词）

边范写边讲解书写要点，巡察指导。

学生练习

{低生级刚接触写字，老师要留意范写，起到指导的作用。}

其次课时

一、嬉戏引入，复习巩固。

这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做嬉戏吗？嬉戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。）

{嬉戏是儿童最乐于接受、最情愿参加的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种好玩的嬉戏、有效地调动学生的主动性，激发学生的参加欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。}

请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”）

{学习“尖”，帮助学生积累的同时，培育学生做一个生活的有心人。}

你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？

（学生自编谜语，让学生猜。）

{自编谜语，这一环节重在培育学生的创建性，无形之中渗透识字方法的指导。

同学们真厉害啊。看！我这里有许多星星很想跟你们交挚友。你情愿跟谁交挚友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！

（摘星星，说理由、领读字词。）

{语言积累、说话练习与嬉戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。}

相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。

有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。

有没有不相识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助）

{这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参加，关注每位学生，留意学生的个体差异。}

二、想象画面，练习交际。

把刚才的星星图画一画，把你想象的奇妙夜空画下来。

（播放音乐《小小的船》《月亮船》）

学生画，老师巡察。

{在轻松的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的特性、独特的自身体验、充共享受了学习语文的欢乐。}

谁来展示一下自己的作品？

（师当记者采访学生，学生简介自己的画。

学生当记者上台采访学生的画。

小组里沟通自己的话）

{口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培育，口