必威体育精装版人教版八年级语文下册---马说 知识清单(1).pdf

23马说知识清单

一作家作品

韩愈，唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳人（今河南孟州）。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。谥号“文”，

又称韩文公。官至吏部侍郎，故又称韩吏部。倡导古文运动，与柳宗元并称“韩柳”，被列为“唐宋八大家”之首。

有《昌黎先生集》。

唐宋八大家：（唐）“韩柳”：韩愈、柳宗元

（宋）“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼（宋）王安石、曾巩、欧阳修

二文体知识：“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。写法灵活。可以先叙后议，也可

以夹叙夹议，跟现代的杂文大体相似。“马”交代了本文议论的对象，“说”揭示了文体，“马说”即“说说千里马”

或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，实谈人才问题。

三背诵课下注释！！！！！

四疏通文意

①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不

以千里称也。

世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此虽然有名贵的马，也只能在

奴仆的手里受屈辱，和普通的马一起死在马槽里，不能获得千里马的称号。

②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美

不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里本领来喂养它。（所以）这样的马，

虽有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马一样尚且办

不到，又怎么能要求它日行千里呢？

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真

不知马也！

鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法。喂养又不足以使它充分发挥自己的才能。它鸣叫，却不能通晓它的意

思。反而拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马吧！

五课文内容

1文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？——世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，

而伯乐不常有。

2没有伯乐，千里马命运如何呢？——祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情？——写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了

作者的无限痛惜之情。

4“千里马”与“常马”有什么区别？——一食或尽粟一石。

5千里马被埋没的原因是什么？

直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

根本原因：食马者不知其能千里而食也。

6“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？——反问句，表达了对统治者埋没人才的不

平之意、愤懑之情。

7文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？——“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而

不能通其意”，运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄、愚妄无知刻画得淋漓尽致。

8最后一段中哪句话揭示了全文的中心？——其真不知马也！

10本文首句直接提出了世有伯乐，然后有千里马的论断，但

从真实状况讲，应该是先有千里马，然后才有善于相马的伯乐。

那么，作者这样的论断是否和实际相矛盾？

不矛盾。作者故意这样颠倒事实顺序，其目的在于突出伯乐之

于千里马的重要性，千里马被埋没是不可避免的。引发千里

马常有，而伯乐不常有的感叹，表达作者对识马的伯乐的深

切期待和呼唤。

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第1段：阐述了伯乐对千里马的重要性。

提出问题：世有伯乐，然后有千里马。