水循环学习任务单 高中地理人教版（2019）必修一.docxVIP

人教版（2019）第三章第一节《水循环》任务单

一、课程标准

运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义

二、学习目标

通过通过模拟实验，认识水循环的环节、过程，分析水循环的动力。（地理实践力、区域认知）

绘制水循环示意图，通过区域图文资料，辨识不同区域的水循环类型。（区域认知）

运用情境材料分析和水循环过程，从时空综合、要素综合的角度分析地理意义的发生、发展和演化，说明人类活动对水循环环节的影响。（人地协调观、综合思维）

三、课堂任务单

环节一：探自然之水

课前导学：

一、水体类型（按照分布位置划分）

1.海洋水体：储量占96.53%

2.陆地水体：包括河流水、湖泊水、冰川、地下水、沼泽水、土壤水等。

二、内流区和外流区

外流区：最终流入海洋的河流为外流河，其流域为外流区域。

内流区：最终流入内陆湖泊，或者在内陆地区断流，最终未流入海洋的河流为内流河，其流域内流区域。

三、水资源：水资源是指可以被人类获取并利用的淡水水源，主要包括河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。

【任务一：实验探究——模拟水循环主要环节】

（二）实验任务：

1、思考问题：你看到了水的哪些现象？

2、动手画图：

3、质疑提升：该实验装置哪些地方还可以进行改进？

环节二：奏水流之韵

合肥城区内涝【任务二：问题探究——中央公园变身“大海绵”

合肥城区内涝

骆岗机场停机坪

骆岗机场停机坪

分析骆岗机场土地被大面积硬化，改变了水循环的哪些环节？

2、与硬化地面相比，分析绿地对下渗的影响。

3、从对雨水净化、蓄积、利用等方面，说明雨水花园的作用。

4、结合上述材料，分析人类是否面临水资源危机？

环节三：追水环之迹

【任务三：项目研究——建研究小组，撰写骆岗中央公园实践调查报告】

研究性学习流程：

（1）明确学习目标，确定项目课题：

除了水体更新、动态平衡外，骆岗中央公园还有哪些地理意义，为此撰写调查报告

（2）组建合作小组，制定活动计划

（3）开展合作探究，实施项目式活动

（4）请教指导老师，撰写研究报告

（5）课堂展示，分享研究成果

（6）导师开展项目评价，量化赋分