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小学生英语认读能力的策略与方法

小学生认读能力的培养应从英语学培养习的初级阶段开始，

并与听说能力培养有机合。在小学英语教学的初级阶段，认读

能力的培养也应当融合在词汇认读教学，语言的理解与运用，以

及字母认读教学。在复习环节中复现：闪读练习，教师可有计划

认读所学单词(按模块或按字母顺序排列的单词)、句子。在

新授中培养学生的认读能力

1、音、形、义相合开展认读教学

(1)将单词与实物或图片同时呈现对于低年级的学生来

说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能

吸引他们的关注与兴趣。在教新单词时，教师应将单词与实物或

图片同时呈现，而且应有意识的引导学生去观察单词的形式和模

仿单词的正确发音。例如在教学生单词eye时，两个字母e就像

是一双眼睛，而中间的y则像是鼻子。这就显得特别形象生动而

且有趣。

(2)在比较认读中加深记忆

教师可将形相似或发音相似的单词同时呈现让学生辨认比

较，以加深、加快学生的记忆，教会学生学习方法，培养学生自

主学习习惯。如：face-race

2、以丰富多彩的活动巩固认读

读：丰富的活动可以有效避免词汇的单一、枯燥。从而让学

生在轻松愉快的氛围中自然的操练语言知识。音量、语调、节奏

的变化进行多种形式的趣味练读。(音量)如读单词时，声音

大小游戏(lowandhighvoice),双手做圆圈状，小圈小声读,

大圈大声读。声音长短游戏i（nalong/shortvoice）。如：

longshortquieto加强对单词意义的理解。利用手势，手抬得

越高，学生读得越响。教师:mouththewordsv/ithoutsound.

学生：Readthewordsout.语（调）运用升降调，blueblueIt

sblue.（节奏）运用分解练习：eggplant左手egg,右手plant,

拍手再读eggplant,greenbeans先教读beans,手心向上平移，

green手指画圈，连读时先画圈，再手心向上平移。Mutton双

手击掌读单词，再次击掌读单词，与生击掌说：羊肉Pork伸左

拇指读词，再伸右拇指读词，与生击掌说：猪肉。句子：教给

读书方法，分解读

认：慢慢呈现被遮的图片或单词；把图片对应放在单词上

（或左右连线）；听指单词卡片；用肢体语言区别不同意义的单

词s（trongthin）Whatsmissing?拿走一个、两个，由

易到难，巩固单词的识记。组词（将散乱的字母重新组合成一

个单词）；找出不属于同一类的单词；从词汇中寻找字母及其组

合的发音规律，自主认读。例如：字母组合ea,在单词中会发

/i/：,例如：tea,teacher,peach,please.字母组合

ee,在单词中也发/i/：,例如：meet,bee,see.

3.在句型教学中培养学生的认读能力1）、在语篇和语境

中认读句子

在句型教学中应做到词不离句，句不离篇，词汇教学与句型

教学相辅相成，互相促进，从而整体提高学生的认读水平。一

个完整的句子可以表达某个特定的意思。如果让学生逐一认读句

中的单词，则易使其对句意感到茫然。小学生对语言的理解应以

读为手段，认与读相结合，在读中感悟。同时，教师应结合语篇

和根据语境开展认读教学。2）、创设情境，任务驱动，在活动

中巩固认读。

在句型教学中，注意创设语言情境，巧妙布置活动任务，让

学生在活动中巩固认读。如，教师可以常与学生开展“找朋友”

活动。具体做法是，教师把学过的交际用语写在小纸片上，每个

纸片上写有一个交际用语，每个学生抽一张，要求学生在规定时

间内认读纸片上的语句相对应的另一个同学。如，Sl：Howareyou?

S2：Verywell,thankyou.顺利通过英语问答，快速找到对方

者为胜。

4.以朗读促认读，加强对朗读和语义理解的指导，鼓励学

生积极模仿和诵读英语，是培养小学生认读能