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2023-2024学年人教版（2015）小学信息技术五年级下册综合实践做调研（说课稿）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版（2015）小学信息技术五年级下册《综合实践做调研》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生运用信息技术进行调研，这与学生之前学习的信息技术操作、数据处理等知识紧密相关，有助于巩固和提升他们的信息素养。

核心素养目标

1.培养学生信息意识，提高信息获取、处理和利用的能力。

2.增强学生的创新思维，通过调研活动激发创造力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作精神，学会与他人协作完成调研任务。

4.强化学生的社会责任感，认识到信息技术在社会生活中的应用价值。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在之前的信息技术课程中已经学习了基本的信息技术操作，如计算机基本使用、网络浏览、简单的文档编辑等。他们具备一定的信息检索和处理能力，能够使用有哪些信誉好的足球投注网站引擎查找资料。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术有着较高的学习兴趣。他们在操作上具有一定的熟练度，但创新能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生擅长动手实践，有的则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行调研活动时，可能会遇到信息筛选困难、数据整理不规范等问题。此外，部分学生可能缺乏团队协作经验，导致调研过程中沟通不畅。针对这些挑战，教师需要引导学生学会有效沟通、合作，并教授他们信息筛选和整理的方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《综合实践做调研》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以辅助学生理解调研过程。

3.实验器材：准备电脑、投影仪等信息技术设备，确保其完整性和正常运行。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，创造有利于学生互动和实践的学习环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对综合实践做调研的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要调研的情况吗？你们觉得调研有什么意义？”

展示一些关于调研的图片或视频片段，让学生初步感受调研的魅力或实用性。

简短介绍调研的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.综合实践做调研基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解综合实践做调研的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解综合实践做调研的定义，包括其主要目的和步骤。

详细介绍调研的组成部分，如选题、数据收集、分析、报告撰写等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.综合实践做调研案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解综合实践做调研的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的综合实践做调研案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解调研的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用调研解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论综合实践做调研的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与综合实践做调研相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对综合实践做调研的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调综合实践做调研的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括综合实践做调研的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调综合实践做调研在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用调研。

7.布置课后作业（5分钟）

目标：让学生巩固所学知识，提高综合实践做调研的能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个感兴趣的调研主题，进行实际调研，并撰写一份调研报告。

提醒学生注意调研的方法和技巧，鼓励他们在实践中不断学习和提高。

教学过程设计结束。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儿童调研手册》：这是一本专为儿童设计的调研指南，内容涵盖调研的基本步骤、技巧和注意事项，适合学生阅读。

-《社会科学研究方法》：这本书介绍了社会科