5 认识东南西北（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）.docx

5认识东南西北（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）

一、教学内容

教材章节：二年级上册数学北师大版（2024）

内容：本节课主要围绕方位词“东南西北”展开，通过实物演示、图示练习、游戏活动等多种形式，帮助学生建立方位感，理解并运用东南西北四个基本方向。通过观察、比较、实践等活动，使学生初步掌握方向的识别和描述方法，为后续学习空间与图形知识奠定基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过方位词的学习，发展学生的空间观念，使其能够感知和描述物体的位置关系。其次，通过实践活动，提升学生的实践能力，学会在现实情境中运用方位知识解决问题。最后，通过小组合作和游戏互动，培养学生的合作意识和沟通能力，促进学生在社会情境中运用数学知识，体验数学与生活的密切联系。

三、重点难点及解决办法

重点：东南西北四个基本方向的识别与运用。

难点：学生在实际生活中运用方位词描述物体位置的能力。

解决办法：

1.重点：通过实物教具、地图等直观演示，结合学生熟悉的校园环境，引导学生逐步识别和区分东南西北四个方向。

2.难点：设计一系列实践活动，如角色扮演、寻宝游戏等，让学生在真实情境中练习描述物体的方位，逐步提高其运用方位词的能力。同时，通过小组合作，鼓励学生互相帮助，共同解决问题，突破难点。此外，教师要及时给予反馈和指导，帮助学生巩固知识点。

四、教学资源

软硬件资源：校园地图、方位教具（如指南针、方向标识牌）、多媒体投影仪。

课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业。

信息化资源：网络地图服务，用于展示不同地点的方位关系。

教学手段：实物演示、角色扮演、小组讨论、游戏活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方位词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的校园里有哪些地方？你们能告诉我，你从哪里来到这里？”

展示一些校园地图或学生熟悉的街道图，让学生初步感受方位词在日常生活中的应用。

简短介绍方位词的概念，强调它们在导航和描述位置中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方位词的定义，包括东、南、西、北四个基本方向。

使用直观的图表或示意图，详细介绍每个方位词所代表的实际方向。

3.方位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位词的特性和重要性。

过程：

选择几个校园内的典型案例，如教学楼、操场、食堂等，分析它们的方位关系。

详细介绍每个案例的方位布局，让学生理解方位词在实际场景中的应用。

引导学生思考，如果要在校园内进行导航，方位词是如何帮助他们的。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个校园内的地点或活动，如从宿舍到图书馆的路线。

小组内讨论如何描述这个地点或活动的方位，并设计一个简单的导航图。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的导航图和描述。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的导航图和描述，其他学生和教师进行提问和点评。

教师对展示内容进行总结，强调方位词在描述和导航中的重要性。

教师提出一些建议，如如何使导航图更加清晰易懂。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的内容，包括方位词的基本概念、应用实例和小组讨论的结果。

强调方位词在日常生活中的实用性和学习的重要性，鼓励学生在日常生活中运用方位词。

布置课后作业：让学生绘制一张家庭或社区地图，并标注出各个房间的方位，以巩固所学知识。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.方位感的提升：通过本节课的学习，学生能够准确地识别并描述东南西北四个基本方向，增强了对空间方位的感知能力。学生在日常生活中，如导航、描述位置、参与户外活动等场景中，能够自如地运用方位词，提高了实际应用能力。

2.空间观念的发展：学生在学习过程中，通过观察、比较、实践等活动，逐步建立起空间观念。他们能够理解物体在空间中的位置关系，以及方位词与物体位置之间的联系，为后续学习空间与图形知识打下坚实基础。

3.合作与沟通能力的增强：小组讨论和课堂展示环节，使学生有机会与同伴合作，共同解决问题。学生在讨论中学会了倾听、表达、交流，提高了合作与沟通能力。

4.逻辑思维能力的发展：在学习方位词的过程中，学生需要运用逻辑思维来理解方位概念，并解决实际问题。这种训练有助于提高学生的逻辑思维能力。

5.问题解决能力的提升：学生在学习本节课的过程中，