小学语文新课程标准2022版-重点笔记.docxVIP

义务教育课程方案2022版本培养的目标是有理想、有本领、有担当。

义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类，以国家课程为主，奠定共同基础

义务教育课程应遵循的基本原则：坚持全面发展，育人为本。面向全体学生，因材施教。聚焦核心素养，面向未来。加强课程综合，注重关联。变革育人方式，突出实践。

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化必威体育精装版成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。

课标修订原则：坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向。

课标主要变化：强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。

义务教育语文课程标准的课程理念包括：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群

课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。

语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。

学段要求：识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。

一学段：识字1600左右，会写800左右。二学段：识字2500左右，会写1600左右。三学段：识字3000左右，会写2500左右。

一学段，学习独立识字，学会用音序和部首检字法查字典。二学段有初步独立识字能力，能查字典词典。

一学段学习普通话正确流利有感情朗读，学习默读，二学段初步学会默读，学习略读，三学段熟练朗读，默读速度不少于300字每分钟，学习浏览。

一学段阅读不少于5万字，背诵诗文50段，二学段阅读不少于40万字，背诵诗文50段

三学段，阅读不少于100万字，背诵诗文60段。

一学段学习使用逗号、句号、问号、感叹号。二学段正确使用冒号、引号等习作不少于16次每年。三学段体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法，习作有一定速度。

课程内容主题与载体形式；中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化60-70%反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品30-40%。

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。具有情境性、实践性、综合性。

义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群。第一层：设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群；第二层：设“实用性阅读与交流“文学阅读与创意表达“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群；第三层：“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的