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《资治通鉴》司马光（北宋）孙权劝学
学习目标核心素养教学目标：文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话的语气。思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术；学习本文刻画人物、表达主旨的写法。审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。
新课导入师旷劝学
《资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。
编年体：纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史。史书体例《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；《春秋》是我国现存最早的编年体史书。
司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。走近作者
卿（）即更刮目相待（）邪（）遂（）qīnɡgèngyésuì读准字音整体感知
初，权／谓吕蒙曰：“卿／今／当涂掌事，不可／不学！”蒙／辞以军中多务。权曰：“孤／岂欲卿／治经为博士邪！但当／涉猎，见／往事耳。卿言多务，孰若孤？孤／常读书，自以为／大有所益。”蒙／乃始就学。及／鲁肃过寻阳，与蒙／论议，大惊曰：“卿／今者才略，非复／吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更／刮目相待，大兄／何见事／之晚乎！”肃／遂拜蒙母，结友／而别。朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。
留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。替———用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调———调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补———补充省略部分，使意思完整。删———删去无实在意义的词，不译。译法点拨
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。从前，当初孙权劝学鼓励，劝勉对……说古代君对臣的爱称当道，当权掌管政事推托事务副词。“怎么，难道”古时王侯的自称研究儒家经典专管经学传授的学官只，只是粗略地阅读通“耶”，“吗”历史“罢了”，表限止语气
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”译文：你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论（国家大事），十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”谁比得上“所字结构”。收获（名词）于是，就从事到，等到经过议论国家大事才干和谋略不再是泛指吴地
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。有抱负的人泛指多日拭目相看，用新的眼光看待他对朋友辈的敬称知晓事情语气词，表反问，相当于“呢”连词，表顺承译文：吕蒙说：“士别三日，就要另外试目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。通假字知识盘点
卿今当涂掌事但当涉猎当动词，掌管，担当动词，应当，应该与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎大副词，表程度高或范围广，十分形容词，年长一词多义
蒙辞以军中多务自以为大有所益以介词，用认为见往事耳大兄何见事之晚乎见了解知晓
1.孤岂欲卿治经为博士邪（古：研究今：治理）（古：专掌经学传授的学官今：学位的最高一级）2.及鲁肃过寻阳（古：等到今：以及）3.即更刮目相待（古：另，另外今：更加）古今异义5.见往事耳（古：历史今：过去的事）4.但当涉猎（古：只，只是今：但是）
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