2024年三年级数学下册第六单元长方形和正方形的面积第5课时面积单位间的进率教案设计苏教版.docVIP

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第5课时面积单位间的进率

教学目标：

1.经验探究面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。会进行面积单位间的简洁换算。

2.发展空间观念，培育思索实力和学习爱好。

教学重点：

驾驭相邻面积单位间的进率。

教学难点：

驾驭面积单位的换算。

教学打算：课件

教学过程：

一、谈话引入

谈话：前面我们相识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今日我们就来探讨这个问题。

二、沟通共享

1.探究1平方分米＝100平方厘米。

（1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。

学生独立完成。

（2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米）

怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也相互比比手中的纸片的大小。

让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。

（3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发觉了什么？

依据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米

2.探究1平方米＝100平方分米。

谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？

（1）在小组内说一说这样猜的理由。

（2）指名在全班说一说，依据学生发言板书：1平方米＝100平方分米

3.试一试。

让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。

沟通汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。

归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。

三、反馈完善

1.完成教材第71页“想想做做”第1、2题。

学生先独立填写，再汇报沟通。

探讨：这两道题在思索方法上有什么联系和区分？

引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。

2.完成教材第71页“想想做做”第4题。

（1）指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？

追问：知道了交通标记牌的长和宽，怎样求出它的面积？

（2）让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。

（3）引导思索：我们算出标记牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应当怎样算？

3.完成教材第71页“想想做做”第5题。

问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班沟通。

问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最终将总面积和卫生室地面面积进行对比。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？