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以学习为中心的会计英语课程设计策略研究

一、研究背景与意义

(1)随着全球化进程的加快，会计行业作为国际商务交流的关键领域，对会计专业人才的国际竞争力提出了更高的要求。在当前经济一体化的大背景下，具备英语交流能力的会计人才成为企业争相追逐的对象。因此，将会计专业知识与英语语言技能相结合，培养具有国际视野的会计专业人才成为当务之急。然而，现有的会计英语教学往往侧重于理论知识的传授，忽视了对学生实际应用能力的培养，导致学生在面对实际工作时难以胜任。因此，开展以学习为中心的会计英语课程设计策略研究，对于提高会计专业学生的英语应用能力具有重要意义。

(2)学习为中心的课程设计理念强调以学生为中心，关注学生的学习过程和个体差异，通过创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣和动力。在会计英语课程设计中，将这一理念融入其中，有助于提高学生的自主学习能力和跨文化交际能力。此外，以学习为中心的课程设计还能够帮助学生建立正确的学习策略，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这对于学生未来在会计领域的职业发展具有深远的影响。

(3)研究以学习为中心的会计英语课程设计策略，不仅有助于提升学生的英语水平和会计专业知识，还能促进教育资源的优化配置。通过分析当前会计英语教学中存在的问题，可以提出针对性的改进措施，为教育工作者提供参考。同时，这一研究对于推动我国会计教育国际化进程，提升会计专业人才的国际竞争力，具有积极的现实意义。因此，开展相关研究，对于推动我国会计教育改革和发展具有十分重要的理论和实践价值。

二、学习为中心的会计英语课程设计原则与方法

(1)学习为中心的会计英语课程设计应遵循以学生为中心的原则，注重培养学生的自主学习能力。课程内容应紧密结合实际工作场景，通过模拟真实会计业务，使学生能够在实践中学习和应用英语。此外，课程设计还需考虑学生的个体差异，实施分层教学，以满足不同水平学生的学习需求。

(2)在课程设计方法上，可采用任务驱动法、案例分析法等多种教学方法。任务驱动法通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。案例分析法则通过分析真实案例，让学生在情境中学习会计英语，提高其跨文化交际能力。同时，利用多媒体技术和网络资源，丰富教学手段，提高教学效果。

(3)课程设计还需注重评价体系的构建，采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。形成性评价关注学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况，帮助学生调整学习策略。总结性评价则侧重于评估学生的学习成果，为学生提供阶段性总结，为后续学习提供参考。通过多元化的评价方式，确保课程设计的有效性和科学性。

三、会计英语课程设计与实施案例研究

(1)本研究选取某高校会计专业作为案例研究对象，旨在探讨以学习为中心的会计英语课程设计在实践中的应用效果。该课程设计以实际会计工作场景为背景，通过引入真实案例和模拟任务，培养学生的英语听说读写能力。课程实施过程中，教师采用任务驱动法，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的实践操作能力。例如，在“财务报表分析”单元，教师设计了一系列基于真实财务报表的分析任务，让学生在完成任务的过程中，不仅掌握了财务报表的阅读技巧，还提高了英语口语表达能力。

(2)在课程实施过程中，教师通过小组讨论、角色扮演等方式，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。例如，在“国际税收”单元，教师组织学生进行角色扮演，模拟跨国公司的税务筹划过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习会计英语。此外，教师还利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如在线词典、会计英语视频等，方便学生自主学习和复习。通过这些措施，学生的英语听说读写能力得到了显著提高，同时，他们的跨文化交际能力和团队合作能力也得到了锻炼。

(3)研究结果表明，以学习为中心的会计英语课程设计在提高学生英语应用能力方面取得了显著成效。通过对学生的问卷调查和访谈，我们发现，学生在课程结束后，对会计英语的学习兴趣和自信心明显增强，英语听说读写能力得到了全面提升。同时，学生在实际工作中，能够更好地运用英语进行沟通和交流，提高了工作效率。此外，课程设计中的多元化评价体系，有助于学生及时发现自身不足，调整学习策略，为后续学习打下坚实基础。总之，以学习为中心的会计英语课程设计在提高学生英语应用能力和综合素质方面具有重要作用，值得在会计英语教学中推广应用。