2024学年四年级语文上册第二组语文园地二教案1新人教版.docxVIP

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语文园地二

学习目标

1.能清晰明白地沟通自己所视察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在沟通中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2.能把自己的所观所感不拘形式的写下来。留意表现出自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容。

3.自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯，

4.能发觉细心、长期视察的乐趣所在。

5.能背诵“日积月累”部分。

教学重、难点

在读文中感悟细致视察、细致思索的重要意义。

课前打算

1.提前一段时间布置学生视察自己感爱好的事物。

2.打算“爬山虎”图片。

教学方法合作学习法

教学过程

第一课时

一、读读写写

1.检查读音，沟通识记方法。

a．自由读记，读中正音。

b.沟通难记字形识记方法。

2.取长补短，再次识记。

3.按组听写词语，留意书写规范。

a.住宅住址隐藏隐藏

b．洞窟倾斜平坦宽敞

c.匀称重叠空隙痕迹

d．引人留意毫不行惜随遇而安

二、读读记记

1.读中正音。

a.指名读词，随时正音。

b．按依次齐读。

c．同桌互读，一人随机、快速地指引，另一人读。

2.解疑说话。

a.提出不懂词语，共同沟通解疑。

b.自由选择几个词说一段话。

三、我的发觉

1.出示“爬山虎”的图片，自主视察，沟通发觉。

2.出示文中语句，读通，读懂，发觉作者描写的细腻之处。

3.作者为何能把爬山虎写得这么细致、详细?思索沟通。

4.读“小林”“小东”的话。

四、成语故事

1.写故事须要对某一事物进行细致、长期的视察，其他事情又何尝不是如此呢?《心中有数》这个故事就是一个很好的例证。

2.读故事。了解故事内容，懂得成语含义。

3.故事中的哪些语言给你特殊深刻的印象?

a.从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

b．文中其次自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“视察”与其取得成果的必定联系。

4.说故事。

五、日积月累

1.是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的视察，编了一首歌。先听老师唱唱。

(在原有歌曲中选择合适的曲调)

2.读句正音。

3.细致读读，你发觉这段话有哪些特色?哪些词句用得特殊精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的视察)

4.熟读成诵，吟唱成诵。

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课后小记

其次课时口语交际

1.我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心视察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心视察”的感觉真的不错。

2.独立看图，然后与同桌沟通自己最感爱好的一幅图，说说看到了什么，还可告知同学你是怎样发觉的?

3.再次视察其他的几幅图，或许还有奥妙没被发觉呢。

4.全班沟通评议，谁发觉的最多、最好玩，谁讲解得最清晰、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

a.可以讲讲你最得意的一个发觉。

b．可以讲讲经过同桌提示后，自己的其次次发觉结果及心情。

c.可以讲讲你和同桌就某一幅图的争辩过程。

d．还可以讲讲第一次看图和其次次看图的不同发觉和感受。

5.这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?

6.评议“独具慧眼”奖得主子选。

7.拓展：这幅图构思奇异，用好你的慧眼或许会得到丰收的喜悦。细致看图，清晰的把自己的发觉告知挚友。

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课后小记

第三课时习作指导

1.通过这一单元的学习，老师和大家一样，慢慢发觉了视察带给我们的欢乐。这节课老师想让大家共同共享这份欢乐。谁情愿把自己在课余视察的欢乐传递给大家?

2.指名试说，师生共同点评。

着重从以下几点人手：

a.视察了什么事物，怎样视察的?

b．有什么新的发觉?

c．在视察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。

3.每个人依据这位同学讲过的内容各取一个题目。

a.学生说题目，师整理。

b．你喜爱哪个题目，为什么。

4.每个人都有自己的视察，若把它写下来，确定很有意思，写时得留意什么呢?探讨明确：

a.留意把自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容写下来。

b．能不拘形式的写下来，假如进行连续视察，坚持写视察日记。可以选几则自己觉得满足的日记，细致地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《视察日记——》，要留意日记的格式。

c．选自己喜爱的方式细心拟题。

5.学生起草，老师巡察。

6.学生就某一片断沟通，共同评议。

7.修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清晰。

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课后小记

第四课时作文讲评

1.老师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。

a.同一事物，不同视察、描写角度的对比。

b．同一内容描写，粗略与细致的对比。

c.优秀习作的赏析。

2.依据评议自我修改文稿。

3.誊写习作。

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