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新课标背景下的小学数学跨学科教学策略研究

小学数学教师在课程教学中应重视学生核心素养的培养。采用跨

学科教学，可在数学授课过程中巧妙入其他学科知识，吸引学生积

极参与课堂教学活动，实现知识间的联系与合，并不断提升学生的

综合学习能力。同时，教师也可以对教学资源进行全方位整合，提升

个人职业素养，推动教育进程，进一步促进学生全面发展。本文探究

在新课标背景下小学数学跨学科教学的实践策略。

传统的数学课堂教学以教师为中心，过于重视学生学习成绩的发

展，无法满足新课标的要求。为此，教师在教学过程中应以学生为主

体，积极探索跨学科的教学方式，即将不同学科间有关联的知识进行

有机合，使学生能够站在更广阔的视角进行学习，并从中汲取灵感,

深化对数学学科的理解。同时，跨学科教学在一定程度上丰富了学生

的课程学习内容，使学生对数学课程的学习兴趣有所提升，也提高了

学生的数学应用能力。

一、跨学科学习的概述

跨学科学习并非单纯地将几门学科的知识进行简单叠加学习，而

是强调以一门学科为基础，整合其他学科的知识，让学习者深入展开

探索，促使其形成多元思维，实现深度学习，从而在不同学科知识之

间建立联系，运用综合性的知识去解决生活中的问题。而将其应用于

基础教育阶段，旨在鼓励教师和学生跨越学科边界，进行开放式的探

索，从而强化对知识的实践应用，促进学生的多样化和个性化发展。

二、小学数学跨学科整合教学的重要性

（一）促进不同学科整合，提高课堂教学质量

小学数学教师采用跨学科的教学模式，可以将不同学科之间相关

联的知识点进行有机整合，从而形成一个整体。这种教学模式在一定

程度上打破单一课程教学体系的局限性，通过整合不同学科的资源和

教学模式，学生可以接触到更为丰富的教学内容，并能积极参与各种

教学活动，积极与同学互动交流，在提高课堂学习效率的同时，也有

利于培养学生的核心素养。

（二）提升学生学习兴趣，促进学生全面发展

传统的数学学习主要侧重于知识传授，学生常与数字打交道，而

且在大多数情况下，课堂教学氛围比较单调、乏味，容易使学生对数

学学习产生抵触情绪。跨学科教学的引入，使得学生在学习数学知识

的同时，也能够接触其他学科内容，将枯燥的数学课堂变得更为生动、

有趣，从而激发学生对数学知识的学习兴趣，促进学生全面发展。

（三）落实以学促教，提高教师教学水平

跨学科教学不仅帮助学生掌握相应的数学知识，也使其知晓其他

基本学科的相关内容。这就需要教师不断学习，掌握前沿的教育理念

与教学方法，从而达到新课程改革的要求，以更好地满足学生的学习

需求。因此在开展课程教学的过程中，教师要学会如何有效地评价和

反思自己在课程中的教学，并不断优化调整跨学科教学方法，提升教

学质量，真正促进学生全面发展，并促进教师职业素养的提升。

三、小学数学跨学科教学存在的问题

（一）教师跨学科整合教学经验不足，教学质量有待提升

跨学科教学具有一定的挑战性，要求教师需要涉猎和掌握其他学

科的知识。同时，每位教师的教学能力各异，跨学科教学的效果取决

于教师自身对各学科的理解深度。就当前情况来看，部分教师在采用

跨学科教学时，对内容的整合意识和能力不足，使数学知识无法有效

与其他学科相合。部分教师教学设计得不够合理或生搬硬套，无法

充分发挥跨学科教学的优势，不仅使得学生在课堂中的学习效果不佳,

未能达到预期目标，甚至还出现教学质量下滑的现象。

（二）忽视学生的具体学习情况，加大学科学习压力

班级内学生学习情况、学习基础都存在显著的差异，在实施跨学

科整合教学时，学生不只需要掌握数学知识，还需要对其他相关学科

的知识点展开探究与学习，这就在无形之中增加了学生的学习负担，

也使得部分学生在面对复杂的跨学科问题时感到困惑和压力。因此，

教师需要更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内

容和难度，确保跨学科教学既能激发学生的学习兴趣，又不会给他们

带来过大的学习负担。

四、小学数学跨学科教学策略

（一）入美术学科元素，拓展学生数学思维

在跨学科教学背景下，教师可以将数学教学与美术教学相合，