2024学年五年级英语上册第1_12个单元教学反思湘少版三起.docVIP

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Unit1?Whatdoseshelooklike?教学反思

本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)，‘talkingaboutsb’slook’是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行敏捷运用的实力。并借用媒体来提高学生的学习爱好，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生的确从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参加。同时对学生进行了情感教化，要求他们不以貌取人，多发觉别人的优点，学会友好地描述别人的形象。?

学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，要留意的是，学生活动之前的范例确定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺当的开展，学生才能在活动中有所得。

在课堂中以任务贯穿老师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤老师都给出了活动所需的语言学问内容，学生亦能精确的运用目标语言，在活动中学习驾驭学问。

Unit2?Idolikeahamburger教学反思

英本单元的主题是食物。在SectionA中，学生会学习到一些食物和水果的名称，比如汉堡包，西红柿，三明治，蔬菜等。并且学习句型wouldyoulike…?andtheanswer:Yes,Ido./No,Idon’t.学生要通过做很多听力和口语练习来驾驭此句型。?

学生由于年龄小，加上生性活泼好动，喜爱直观形象思维，对嬉戏、竞赛和一些新学问特殊感爱好。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的爱好。因此，在设计课堂教学活动时确定要依据学生的状况，采纳敏捷多样的教学方法来吸引学生的留意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以激励表扬为主，激励学生开口说英语、特殊是给差生创建机会，让他们尝试胜利的喜悦。

本节课课堂气氛活跃，能主动开心地协作，学习爱好高使活动设计更加的丰富，而且比较好玩。整节课学问的滚动性特别大，始终都在贯彻着学问的相互联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的学问重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。

?然后是最终的对话大平台，我认为不管是单词课还是对话课都应当有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简洁过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么离学好英语也就不远了。但也存在很多待改进的地方，如有些学生对于句子特别的生疏，几乎不能成句，这与平常的口头训练少有关。还有些学生对嬉戏过于关注，而对跟读等不一为然等等。

Unit3Doyouwantsomerice?教学反思

?在本节课的教学设计中,首先我以Freetalk和chant作为课前的热身活动，从小学生已经学过的食物入手，起先很自然的将学生引到了本堂课的正题。既复习了第一单元的单词和句型，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习主动性，并为新课的导入作好了铺垫。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、嬉戏法、听说演唱法等有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、好玩的学习氛围。

在新单词的教学中，能采纳韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个学问点呈现的直观、生动、易学、好玩，符合小学生的认知特点。在单词的操练上，我采纳了不同的朗读形式和嬉戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增加了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼法、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的学问链，让学生在新旧学问的融合中自然驾驭。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培育学生综合运用语言的实力。

Unit4CanIuseyourpencil,please?教学反思

本节课主要学习句型CanIuseyourpencil?sure.

??????这堂课的教学重点是复习巩固已经学过的学习工具的单词以及本单元的重点句型“It’s…your….”同时学习新单词，教学内容比较多，形式也很多样，就整堂课学生的表现来看，大多数同学参加意识都比较强，主动性较高，都能够真正做到“玩中学，学中玩”。但是，在以下几个环节要进行改进：

???1．在热身