14 穷人 第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

14穷人第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

设计思路

本课为六年级上册语文统编版《穷人》第二课时，以“感悟人物情感，体会人物命运”为设计思路，引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，深入理解人物内心世界，培养人文素养。教学内容紧密联系课本，注重培养学生的审美能力和语言表达能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和语言运用能力。通过深入阅读《穷人》，学生能够理解人物的情感和命运，提升对文学作品的分析和评价能力。同时，通过角色扮演和写作练习，锻炼学生的表达和沟通技巧，增强文化自信和审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级学生对文学作品有一定的理解能力，能够阅读并分析简单的文学文本。他们已经接触过一些文学作品，对人物、情节、主题等基本概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对文学作品的学习兴趣较高，喜欢通过阅读来感受不同的情感和世界。他们在阅读过程中表现出较强的理解力和想象力，能够通过文字描绘出丰富的画面。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一些学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《穷人》这样的文学作品时，学生可能会遇到对人物情感理解不深、对情节把握不准确等问题。此外，学生可能在分析人物命运和主题时感到困难，需要教师引导和启发。同时，学生在写作练习中可能会遇到表达不清、语言贫乏等问题，需要教师提供适当的指导和反馈。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：课文原文电子文档、相关人物背景资料、文学鉴赏视频

-教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、写作指导、课堂提问

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过讲述一个关于勤劳和善良的故事，引出《穷人》这篇课文，激发学生的阅读兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾上节课学到的关于人物性格和情感表达的知识，为本次课的学习打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：教师详细讲解《穷人》中的人物形象、故事情节和主题思想，引导学生理解人物内心的挣扎和善良的付出。

举例说明：通过分析课文中具体的描写和对话，帮助学生理解人物的情感变化和性格特点。

互动探究：教师提问，引导学生就人物命运、主题思想等方面进行讨论，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.巩固练习（约30分钟）

学生活动：学生分成小组，进行角色扮演，模拟课文中的场景，加深对人物情感和故事情节的理解。

教师指导：教师巡视指导，对学生的表现给予肯定和鼓励，及时纠正学生的错误。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调人物形象、情感表达和主题思想的重要性，引导学生关注社会现实，培养人文素养。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后阅读任务，要求学生阅读《穷人》全文，并完成以下作业：

（1）摘抄课文中你认为最能体现人物性格的句子，并简述理由。

（2）结合自己的生活经历，谈谈你对课文主题的感悟。

（3）以《穷人》为题材，写一篇不少于500字的读后感。

6.课后拓展（约10分钟）

鼓励学生课后查阅相关资料，了解19世纪俄国社会背景，进一步理解《穷人》所反映的社会现实。

7.评价方式

（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力、表达能力等。

（2）作业完成情况：检查学生的阅读笔记、读后感等作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

（3）小组讨论表现：观察学生在小组讨论中的发言质量、合作能力等。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《安娜·卡列尼娜》片段，通过列夫·托尔斯泰的这部作品，让学生进一步了解19世纪俄国社会的风貌和人物命运。

-《战争与和平》中的相关章节，通过这部作品，探讨战争背景下的人物情感和道德选择。

-《罪与罚》中关于贫困和道德困境的章节，引导学生思考社会问题与个人价值观的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读关于俄国文学史的相关书籍，了解19世纪俄国文学的发展脉络和主要作家。

-鼓励学生通过观看纪录片或电影改编作品，如《安娜·卡列尼娜》电影，感受文学作品的魅力和时代背景。

-组织学生进行小组讨论，探讨《穷人》中的社会问题，如贫困、家庭责任等，并思考如何将这些议题与现实生活相结合。

-学生可以尝试创作短篇故事，以《穷人》为灵感，创作一个具有时代特征的人物故事，展现对社会问题的关注。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学活动，如读书会、文学讲座等，拓宽文学视野，提升文学素养。

3.通过以下活动，进一步深化学生对《穷人》主题的理解：

-学生可以撰写一篇关于贫困问