五年级数学下册第四单元约分教案苏教版.docVIP

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第四单元约分

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教学目标：

1.相识约分和最简分数的意义，理解并驾驭约分的方法。

2.获得胜利的主动体验，进一步树立学好数学的信念，产生对数学的爱好。

教学重点：驾驭约分的方法以及约分的书写形式。

教学难点：理解约分时应约成最简分数。

教学打算：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.说出下面几组数的最大公因数是几。

6和915和518和15

指名口答，并说说找最大公因数的方法。

在（）里填上合适的数。

===

学生口答，并说说自己是怎样想的。

3.谈话：依据分数的基本性质，我们可以把一些分数化简，也就是把一个分数化成大小不变，但是分子、分母比较小的分数。这就是我们今日要学习的约分。（板书课题）

二、沟通共享

1.教学例13。

出示教材第68页例13，让学生说说题目的要求。

提问：送给小力几分之几呢？

学生独立思索后在小组内沟通并汇报：

汇报预料：

（1）6÷12=，送给小力。

从图中可以看出，送给小力。

可以看成送给小力。

引导学生将这三个分数进行比较，从而明确它们的大小相等。

提问：你能联系分数的基本性质，说明、和相等吗？

学生小组沟通并汇报。

老师小结，板书：

====

归纳约分的概念。

谈话：刚才我们找出了与相等但是分子、分母都比较小的分数。像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫作约分。（板书）

提问：刚才我们把哪个分数约分了？怎样约分的？你觉得约分后的分数和原来的比，有什么好处？（更简洁，更简洁看出大小）

示范约分的书写格式。

老师边说明边板书约分的书写格式。

先分别除以12和6的公因数2，再分别除以6和3的公因数3。

也可以分别干脆除以12和6的最大公因数6。

或干脆写成：=

揭示最简分数的概念。

谈话：通过约分后分子、分母最小的是哪个分数？它还能再约分吗？为什么？

学生小组沟通后明确：约分后分子、分母最小的分数是，的分子和分母只有公因数1，不能再约分。

讲解并描述：的分子、分母只有公因数1，像这样的分数叫作最简分数。约分时，通常要约成最简分数。

三、反馈完善

1.完成教材第68页“练一练”。

在括号里填上合适的数。

学生独立填空，反馈时说说为什么这样填。

2.完成教材第69页“练习十”第6题。

学生独立推断哪些分数没有约成最简分数，指名说说推断理由，再独立完成，集体订正。

3.完成教材第69页“练习十”第7题。

提示：先把上一行的分数进行约分，然后与其次行进行比较。

学生独立完成后小组沟通并订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？