五年级语文下册4.4鸟的天堂教案4长春版.docVIP

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《鸟的天堂》教学设计

一、教材分析

《鸟的天堂》是长春版小学语文五年级下册第四单元“动物之美”一组中的第三篇课文：这一板块共有四篇课文，《一只贝》和《藏羚羊的跪拜》讲解并描述了动物带给我们的心灵震撼，而《鸟的天堂》和《小鸟最相敬爱》则带给我们人类与自然和谐相处的志向境界，通过学习这一单元可以增加对动物的美妙情感，感受动物是我们人类的好挚友。感受人与大自然和谐相处的美妙境界。

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品，后来收入他的散文集《旅途随笔》中，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

二、学生分析

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇妙迷人；近看，枯藤交织，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。

三、教学目标：

1、学问目标：学习本课生字新词，会用“接连”“应接无暇”造句。

2、实力目标：有感情的朗读课文，体会课文描写景物静态和动态的方法。

3、情感目标：有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。感受大自然的和谐美妙

四、教材重点：

本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”

其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。

五、教材难点：

1、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

2、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

六、教学策略和教法设计：

依据教学目标，重难点和本课的设计理念，在教学中我主要引导学生把教材读厚、读薄、读活。使学生通过这一系列的读，能更加深化的理解文中所蕴含的情感，感受人与自然的和谐。在课前我引导学生进行有效的预习，布置学生通过查阅资料，进一步了解文章的背景，并组织学生进行沟通，做到资源共享，读厚教材。同时对于本篇课文在本版块中的地位与作用也对学生做简洁交代，目的在于帮助学生进行有目的的学习，从而养成良好的学习习惯，在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参加学习活动，在老师引导下，运用“自主——探究——实践”的学习方法，让学生在朗读和感悟中体会到“大榕树的奇妙和漂亮”以及“众鸟纷飞的壮丽景象”珍视学生独特的情感体验、

七、教具打算：

投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。

八、教学过程设计与分析

教学过程

设计思路及多媒体应用分析

课前谈话：

同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇妙的树吗？

一、导入激趣

1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇妙的树，让我们一起来见识吧。

2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

依据学生回答：第一次榕树大

其次次鸟多

三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂望见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节原委是不是写榕树大呢？

A、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？

（2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的挚友，谁情愿？

其他同学细致听，从我们的争辩中表现出什么。

（3）这是一株大榕树，