统编版七年级语文下册第五单元阅读综合实践.pptx

第五单元

阅读综合实践

第五单元的课文通过景物寄托情思，抒发情感。课文内容从现实景物出发,咏物抒情，有利于学生对托物言志手法的学习和理解。阅读实践课堂上,应关注景物描写与情感志向之间的联系。教师应引导学生深入理解文本,通过寻找景物与情感志向之间的关联,进而体会文章的情感内涵，理解文章所蕴含的丰富的人生哲理，激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。在深层次解读文章情感的同时,引导学生关注句子结构，体会不同句式之间表达效果的差异，使学生对景物的描写更加生动。

1.认真观察景物特征，寻找景物特征与精神品质相通之处，掌握托物言志的写作手法。

2.感受语言句式的美感，体会如何运用合理的语言结构写景状物，表达情思。

3.体会富有哲理的语言，激发对自然、社会、人生的关注和思考，并勇敢地表达情感哲思。

1.引导学生研读课文，观察景物特征，体会“物”与“志”的巧妙关联。

2.引导学生结合具体课文内容，区分不同的句式结构，体会句式的美感，并将其运用到写作实践中，提升写作能力。

3.引导学生品味语言中蕴含的哲理，将哲理与个人实际生活相关联，提升思维能力。

天地大美，一草一木都散发着迷人的芬芳，大自然以独有的方式给予我们前行的力量和成长的启迪。班级准备以“聆听物语体悟哲思”为主题设计墙报，现面向同学们征集图文作品，要求大家手绘身边景物、用整散结合的句式描写手绘景物、为景物配富有哲理性句子，请大家积极参与。

活动一

描摹景物形态。

春风杨柳，花鸟虫鱼，万物在不同情境下有不同的姿态。请你从本单元课文中选出最符合你志趣性格的景物画下来，并说明选择这种景物的理由及绘画出景物这种姿态的原因。

任务一：学物志相融，绘人间大美

评价等级

评价标准

A

能根据自己的志向选择合适的景物，画出景物最显著的特点，并简洁明了、重点突出地说明理由。

B

能根据自己的志向选择合适的景物，画出景物，并简洁明了、重点突出地说明理由。

C

能选择合适的景物，并说明理由。

示例：

我选择绘画的景物是紫藤萝。我选择紫藤萝的理由是：紫藤萝在经历挫折后生命力顽强，怀着坚定的信念展现出绚丽的生命光彩。紫藤萝鼓舞我在面对困难时勇敢前行。

活动二

学习托物言志的写法，体会在具体作品中“物”与“志”有什么关联。

提示：

①小组活动，每两个组归纳同一篇课文并填写表格。

②归纳后按照小组顺序依次分享交流。

任务一：学物志相融，绘人间大美

托物言志

1.什么是托物言志？

托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。

2.归纳方法：

①明确立意，巧塑形象，寄托情志。

②联系情境，明确线索，彰显情怀。

③多种表达，情景交融，阐明情志。

作品

所托之物及其特点

所言之志

关联

写法

《井冈翠竹》

所托之物：井冈翠竹

特点：

从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。

永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头。

歌颂英雄的井冈人民对中国革命和社会主义建设的伟大贡献。

都具有风吹雨打、从不改色，刀砍火烧、永不低头的革命精神和无私奉献精神。

文章通过记叙井冈翠竹在革命战争年代和社会主义建设时期的伟大贡献，将竹子的形象与革命者的精神紧密联系在一起，形成了鲜明的象征意义。

作品

所托之物及其特点

所言之志

关联

写法

《紫藤萝

瀑布》

所托之物：紫藤萝

特点：

花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝；花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。

生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。

都经历挫折却生命力顽强，展现出绚丽繁盛的生命光彩。

作者运用生动的描写和细腻的笔触，将紫藤萝花的形象刻画得栩栩如生，并通过抒情的方式将自己的情感融入其中，使读者能够感受到生命的力量和希望。

作品

所托之物及其特点

所言之志

关联

写法

《爱莲说》

《陋室铭》

所托之物：莲

特点：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

表明自己不与世俗同流合污，洁身自好