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数学从教技能培养现状调研报告——以徐州高等师范学校学前教育

一、调研背景与意义

(1)随着我国教育事业的快速发展，对教师素质的要求日益提高。数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的数学素养和综合素质。因此，培养具备扎实数学基础和优秀教学技能的数学教师显得尤为重要。徐州高等师范学校作为培养学前教育专业人才的重要基地，肩负着为社会输送高素质数学教师的历史使命。然而，当前数学从教技能培养的现状如何，存在的问题有哪些，以及如何改进和提升数学从教技能培养的质量，成为亟待研究和解决的问题。

(2)数学从教技能培养现状调研旨在全面了解徐州高等师范学校学前教育专业数学教育课程设置、教学方法和实践环节等方面的情况。通过调研，可以分析当前数学从教技能培养的优势与不足，为学校优化课程设置、改进教学方法、加强实践教学提供科学依据。同时，调研结果也有助于提升数学教育专业学生的职业素养和教学能力，为我国学前教育事业的发展提供有力的人才支持。

(3)本次调研背景与意义主要体现在以下几个方面：一是响应国家教育改革号召，提升数学教师培养质量；二是满足社会对高素质数学教师的需求，促进学前教育专业学生就业；三是推动徐州高等师范学校数学教育专业的建设与发展，提升学校整体教育教学水平。通过深入调研，为学校制定切实可行的数学从教技能培养方案提供有力支撑，为我国学前教育事业的繁荣发展贡献力量。

二、调研方法与对象

(1)本次调研旨在全面、客观地了解徐州高等师范学校学前教育专业数学从教技能培养的现状，采用了多种调研方法相结合的方式。首先，通过查阅相关文献资料，对国内外数学教师培养的先进经验和理论成果进行梳理和分析，为调研提供理论依据。其次，采用问卷调查法，设计了针对数学教育专业学生的调查问卷，内容包括学生的数学基础知识、教学技能、实践教学经历等方面。此外，还通过访谈法，对数学教育专业教师、教育专家和相关教育管理人员进行深入访谈，了解他们在数学从教技能培养方面的看法和建议。

(2)调研对象主要包括徐州高等师范学校学前教育专业数学教育专业的在校生、毕业校友以及数学教育专业的教师和专家。在校生作为调研的主要对象，他们的学习经历、教学技能和职业规划等直接反映了数学从教技能培养的效果。同时，对毕业校友的调研有助于了解数学教育专业毕业生的就业状况和职业发展，为学校改进人才培养方案提供参考。教师和专家作为调研的重要对象，他们的专业知识和实践经验对数学从教技能培养具有重要的指导意义。

(3)调研过程中，首先对数学教育专业在校生进行问卷调查，了解他们的数学基础知识、教学技能和实习经历等。随后，选取部分学生进行个别访谈，深入了解他们在数学从教技能培养过程中的需求和困惑。接着，对数学教育专业教师进行访谈，了解他们在教学过程中遇到的问题和困难，以及他们对数学从教技能培养的看法和建议。此外，还邀请教育专家和行业人士进行座谈，共同探讨数学从教技能培养的未来发展趋势。最后，结合问卷调查、访谈和座谈的结果，对徐州高等师范学校学前教育专业数学从教技能培养的现状进行全面分析，为学校改进人才培养方案提供科学依据。

三、数学从教技能培养现状分析

(1)在徐州高等师范学校学前教育专业数学从教技能培养现状的调研中，发现课程设置较为合理，涵盖了数学基础知识、数学教育理论、教学技能和方法等多个方面。然而，课程内容的深度和广度仍有待提高，部分课程内容与实际教学需求存在一定差距。此外，实践教学环节的比重相对较低，学生在校期间的实践机会有限，导致实际操作能力和教学经验不足。

(2)教学方法上，调研结果显示，传统讲授法仍占主导地位，而探究式、合作式等现代教学方法应用较少。这导致学生在课堂上的参与度不高，学习兴趣和主动性难以激发。同时，教师对学生的评价方式较为单一，主要依赖考试和作业成绩，缺乏对学生综合素质和教学能力的全面评价。这种评价方式不利于学生个性发展和潜能挖掘。

(3)在师资队伍方面，调研发现，数学教育专业教师普遍具备较高的专业素养和教学能力，但在教育教学方法创新、课程资源开发和跨学科融合等方面存在不足。此外，教师队伍的年龄结构较为单一，缺乏中青年教师，导致教学团队的整体活力和创新能力有所欠缺。同时，教师参与学术交流和培训的机会有限，难以紧跟教育领域的发展趋势，从而影响了数学从教技能培养的整体质量。

四、建议与对策

(1)针对徐州高等师范学校学前教育专业数学从教技能培养现状，建议从以下几个方面进行改进。首先，优化课程设置，增加数学教育理论、数学教学方法和数学教育心理学等课程，提高学生的数学教育素养。例如，可以将《数学教育心理学》课程学时从原来的32学时增加到48学时，以更深入地探讨学生心理特点和教学策略。同时，引入跨学科课程，如《数学与艺术》、《数学与计算机科学》等，培养学生