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小班园本教研记录小班(3)

一、教研主题及背景

(1)本次教研活动以“小班幼儿生活自理能力的培养”为主题，旨在通过探讨和实践，提升幼儿在日常生活活动中自我服务的能力。随着社会的发展，生活节奏的加快，培养幼儿的生活自理能力已成为幼儿园教育的重要任务。小班幼儿正处于自我意识发展的关键时期，通过针对性的教育和引导，可以帮助他们养成良好的生活习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

(2)在当前教育背景下，小班幼儿生活自理能力的培养显得尤为重要。一方面，这有助于幼儿形成独立自主的性格，增强他们的自信心；另一方面，良好的生活自理能力也是幼儿适应集体生活、融入社会的重要前提。本次教研活动将围绕如何通过游戏化、情境化的教学方式，激发幼儿参与生活自理活动的兴趣，以及如何结合家庭和幼儿园的教育资源，形成教育合力，共同促进幼儿生活自理能力的提升。

(3)本次教研活动选择小班幼儿生活自理能力的培养作为主题，是基于对小班幼儿年龄特点和发展需求的深入分析。小班幼儿正处于从家庭环境向幼儿园集体生活过渡的关键时期，他们的生活自理能力相对较弱，需要教师和家长给予更多的关注和指导。通过本次教研活动，我们希望能够帮助教师们掌握更科学、更有效的教育方法，从而提高小班幼儿的生活自理能力，促进他们的全面发展。

二、参与人员及时间安排

(1)本次小班园本教研活动邀请了幼儿园全体小班教师参与，共计20名教师参加。活动时间定于2023年3月15日，为期一天。活动当天，教师们按照既定的时间表，分别参加了上午的集中学习和下午的分组研讨。在集中学习环节，首先由教研组长介绍了本次教研活动的背景和目标，随后邀请了一位具有丰富经验的资深教师分享了她在小班幼儿生活自理能力培养方面的实践经验。在下午的分组研讨中，教师们根据实际情况分为三个小组，每组由一名组长负责组织讨论和记录。

(2)为了确保教研活动的有效性和针对性，活动前我们对参与教师进行了问卷调查，了解他们在小班幼儿生活自理能力培养方面的困惑和需求。根据调查结果，我们设置了三个研讨主题：如何通过游戏化教学提高幼儿生活自理能力、如何结合家园共育促进幼儿生活自理能力的提升、如何针对不同能力水平的幼儿进行差异化教学。在研讨过程中，教师们结合自身教学案例，积极分享经验，如通过角色扮演游戏让幼儿学习穿衣服、整理书包等生活技能，以及如何与家长沟通，引导家长在家中为幼儿提供适宜的生活自理练习机会。

(3)在本次教研活动中，我们还特别邀请了家长代表参与，以促进家园共育。家长代表们来自不同的小班班级，共计5人。在研讨环节，家长代表们分享了他们在家庭教育中遇到的问题和困惑，如如何帮助幼儿克服挑食、如何培养幼儿的独立进食能力等。教师们针对这些问题，提供了专业的建议和解决方案，如制定家庭餐食计划、开展亲子烹饪活动等。此外，我们还安排了家长工作坊，让家长们在专业教师的指导下，学习如何在家中培养幼儿的生活自理能力。通过这些活动，我们期望能够加强家园之间的沟通与合作，共同为幼儿的成长创造良好的环境。

三、教研活动过程记录

(1)教研活动开始后，首先由教研组长介绍了本次教研活动的目的和流程，强调了小班幼儿生活自理能力培养的重要性。随后，资深教师通过PPT展示了她在小班幼儿生活自理能力培养中的成功案例，如通过设置“小小整理师”角色游戏，让幼儿在游戏中学习整理物品，提高生活自理能力。

(2)在分组研讨环节，各小组教师围绕研讨主题展开讨论。一组教师针对游戏化教学策略进行了深入探讨，分享了如何将生活自理技能融入日常教学活动中，例如通过故事讲述、角色扮演等方式，激发幼儿学习兴趣。另一组则聚焦于家园共育，讨论了如何与家长建立有效沟通机制，共同为幼儿创造一个有利于生活自理能力发展的家庭环境。

(3)在总结环节，各小组派代表分享了研讨成果。其中，一位教师分享了她在教学中如何通过设置生活自理技能挑战，激发幼儿自主练习的积极性。另一位教师则介绍了她与家长合作，共同制定幼儿生活自理能力培养计划的经验。最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们的积极参与和取得的成果，并提出了后续改进建议。

四、研讨内容及问题解答

(1)在研讨过程中，教师们针对小班幼儿生活自理能力的培养提出了多个问题。例如，一位教师提问：“如何针对幼儿个体差异，实施差异化教学？”针对这一问题，有经验的老教师分享了她通过观察和评估幼儿的实际情况，将幼儿分为不同的能力小组，实施针对性的教学策略，如对于能力较强的幼儿，增加难度和挑战性；对于能力较弱的幼儿，则提供更多指导和示范。

(2)另一位教师提出：“在家庭中，如何帮助幼儿克服挑食习惯？”针对这个问题，教师们讨论了如何通过丰富多样的食谱和亲子烹饪活动，激发幼儿的食欲，同时，也分享了与家长合作，共同制定饮食计划的方法。例如，通过设立“营养小