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《找空气》（教学设计）-2024-2025学年苏教版（2024）小学科学一年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本单元聚焦“空气”这一常见的物质展开探究。《找空气》作为单元起始课，引导学生通过观察、实验等活动，认识到空气在生活中无处不在，初步了解空气的一些基本特征，为后续深入学习空气的性质和作用奠定基础。教材通过一系列生动有趣的活动，如寻找身边的空气、观察空气占据空间等，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力和科学思维。

教学设计理念

以学生为中心，遵循一年级学生的认知特点和兴趣需求，通过创设丰富多样的活动情境，让学生在亲身体验中学习科学知识。注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的问题意识和解决问题的能力，使学生在探究过程中获得科学知识和技能，体验科学探究的乐趣，培养科学精神和态度。

教学目标

科学知识：学生能够知道空气是一种无色、无味、透明的气体，在我们周围无处不在；了解空气占据空间。

科学探究：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力，让学生学会用简单的方法寻找空气、证明空气的存在。

科学态度：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲，让学生养成认真观察、积极思考、乐于合作的科学态度。

教学重难点

教学重点：引导学生通过多种方式寻找空气，证明空气的存在；让学生了解空气的基本特征。

教学难点：设计实验证明空气占据空间，理解空气占据空间这一抽象概念。

教学准备

教师：水槽、透明塑料袋、气球、空杯子、纸巾、吸管、课件等。

学生：每人准备一个透明塑料袋。

教学过程

导入新课（3分钟）

教师活动：同学们，今天老师带来了一个小魔术，大家想不想看？（拿出一个空杯子）这是一个空杯子，我把它倒扣在水槽里，然后拿出来，大家看看杯子里有没有水？（演示操作）学生活动：观察老师的操作，回答问题。

设计意图：通过小魔术激发学生的好奇心和兴趣，引发学生的思考，为接下来的教学活动做好铺垫。

寻找身边的空气（7分钟）

教师活动：同学们，我们生活的周围到处都有空气，你能找到它吗？想一想，我们身边哪些地方有空气？

（引导学生思考并回答）学生活动：积极思考，回答问题，如气球里、教室里、袋子里等。

教师活动：那我们一起来用塑料袋装一装空气，看看空气是什么样子的。（示范用塑料袋装空气的方法，然后让学生自己动手操作）

学生活动：按照老师的示范，用塑料袋装空气，观察塑料袋的变化，感受空气的存在。

设计意图：引导学生从生活中寻找空气，让学生通过亲身体验，直观地感受空气的存在，培养学生的观察能力和动手能力。

认识空气的特征（7分钟）

教师活动：同学们，我们已经找到了空气，那你能说一说空气是什么样子的吗？（引导学生从颜色、气味、透明度等方面观察空气）学生活动：观察塑料袋里的空气，交流讨论，回答问题，如空气是无色、无味、透明的。

教师活动：对，空气是无色、无味、透明的气体。我们再来闻一闻、看一看，进一步验证一下。（组织学生闻一闻、看一看塑料袋里的空气）学生活动：按照老师的要求，闻一闻、看一看空气，再次确认空气的特征。

设计意图：通过引导学生观察、讨论，让学生自主发现空气的特征，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

空气占据空间（10分钟）

教师活动：（拿出一个空杯子和一张纸巾）同学们，老师把这张纸巾塞进杯子底部，然后把杯子倒扣在水槽里，你们猜一猜，纸巾会不会湿？（提出问题，引发学生的思考和猜测）

学生活动：思考并回答问题，有的学生认为纸巾会湿，有的学生认为纸巾不会湿。

教师活动：那我们来验证一下大家的猜测是否正确。

（演示实验过程，然后让学生观察实验现象）学生活动：观察实验现象，发现纸巾没有湿，感到惊讶，思考原因。

教师活动：为什么纸巾没有湿呢？原来是杯子里有空气，空气占据了杯子的空间，水进不去，所以纸巾没有湿。这说明空气是占据空间的。（解释实验原理）设计意图：通过有趣的实验，让学生直观地感受空气占据空间这一抽象概念，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

课堂总结（3分钟）

教师活动：同学们，今天我们一起找了空气，认识了空气的特征，还知道了空气占据空间。谁能来说一说，你今天学到了什么？（引导学生回顾本节课的主要内容）

学生活动：积极发言，回顾本节课学到的知识。

设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识，加深学生对所学内容的理解和记忆。

板书设计

找空气

空气无处不在

空气的特征：无色、无味、透明

3.空气占据空间

教学反思

在本节课的教学中，通过创设丰富的活动情境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，学生积极参与课堂活动，取得了较好的教学效果。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如在引导学生理解空气占据空间这一概念时，部分学生理解起来还有困难，需要进一步加强引导和解释。在今后的教学中，要更加关注学生