四年级下册第六单元第4课时《栽蒜苗（二）》教学设计.docVIP

四年级下册第六单元第4课时《栽蒜苗（二）》教学设计

一、学习内容

本次学习聚焦于北师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册第六单元第4课时《栽蒜苗（二）》，教材内容位于第88-89页。本课时围绕用折线统计图表示蒜苗生长情况展开，旨在引导学生深入学习折线统计图相关知识，提升数据处理与分析能力。

二、教材分析

（一）核心素养关联剖析

1.几何直观的培育：几何直观强调运用图表描述和分析问题的意识与习惯。在本节课中，学生首次接触折线统计图，需要认识图中每个点所表示的实际意义，理解将点连接起来的线以及折线走向所反映的信息，从而直观地认识到蒜苗随时间的生长过程。让学生亲自绘制统计图，在动手操作过程中发现并解决问题，这有助于他们更深入地理解折线统计图的结构和绘制方法，有效培育几何直观素养。

2.推理意识的发展：折线统计图清晰地呈现了蒜苗生长变化的情况。引导学生观察统计图，先从整体把握蒜苗的生长态势，再找出蒜苗生长最快的时间段，并预测其生长趋势。这一过程要求学生从数据出发进行推测，有助于培养学生的推理意识，让学生学会依据数据进行合理推断。

3.数据意识的强化：数据意识体现在对数据意义和随机性的感悟上。本节课借助折线统计图展示蒜苗的生长情况，学生通过分析蒜苗整体生长情况、特定时间段的生长速度以及预测生长趋势等活动，深刻体会到数据中蕴含的丰富信息，进而强化数据意识。

（二）核心任务解析

“你能用喜欢的方式将笑笑的蒜苗生长情况统计表绘制统计图吗？”这一任务为本课核心。教材围绕此任务设计了四个问题，引导学生再次经历数据收集、整理、描述和分析的完整过程。第一个问题帮助学生认识折线统计图，了解其绘制原理；第二个问题要求学生依据绘制的折线统计图阐述蒜苗的生长情况；第三个问题引导学生分析蒜苗生长最快的时间段，教材呈现了通过数据计算和观察折线倾斜程度两种分析方法，巧妙渗透了数形结合思想；第四个问题让学生根据自己收集的蒜苗生长数据绘制折线统计图，并解读其中蕴含的信息。通过完成这一系列任务，学生能够全面掌握折线统计图的相关知识。

三、学情分析

在学习本节课之前，学生已积累了数据收集、整理和描述的经验，掌握了条形统计图的绘制方法，也能依据条形统计图对数据进行简单分析。部分学生在生活中见过折线统计图，但对折线统计图的具体绘制方法、与条形统计图的区别，以及如何依据数据进行简单预测等方面，缺乏深入的思考和认识。因此，本节课不仅要让学生学会绘制折线统计图，还要引导他们通过分析统计图上的数据变化情况进行简单预测，明确折线统计图和条形统计图在分析数据时的差异，培养学生灵活选择数据表示方法的能力。

四、学习目标

1.知识技能目标：学生经历处理实验数据的过程，深入了解折线统计图的特点，并能依据一组相关数据准确绘制折线统计图。

2.数据分析目标：学生能够从折线统计图中有效获取数据信息，并进行合理的简单预测，提升数据分析能力。

3.应用意识目标：体会统计在生活中的广泛应用，进一步积累统计活动经验，增强学生将数学知识应用于生活的意识。

五、学习重难点

1.学习重点：熟练掌握将一组数据绘制成折线统计图的方法和技巧。

2.学习难点：从折线统计图中精准获取数据变化情况的信息，并进行合理的简单预测。

六、学习准备

准备教学课件，用于展示教学内容、呈现图表示例；准备格子纸，方便学生绘制折线统计图；鼓励学生提前记录自己的蒜苗生长情况，为课堂学习提供真实的数据素材。

七、学习过程

（一）创设情境，引入新课

在课堂伊始，教+师对学生说：“上节课，我们一起整理了记录的蒜苗生长情况，还学会了绘制条形统计图。今天，笑笑也带来了她栽的蒜苗的生长情况记录。”接着，教师通过课件展示教材第88页笑笑栽的蒜苗生长情况统计表。

教师引导学生观察表格并提问：“从这个表中，大家能获得哪些信息呢？”学生汇报后，教师在黑板上进行板书：笑笑栽的蒜苗第2天是1厘米，第4天是3厘米，第6天是7厘米，第8天是10厘米，第10天是14厘米，第12天是15厘米……

【设计意图：通过引导学生概括数学信息，锻炼学生分析数据和抽象概括的能力，让学生初步感知数据，为后续学习做好铺垫。】

（二）探索交流，获取新知

1.绘制并分析统计图

教师鼓励学生：“请大家用自己喜欢的方法，把蒜苗生长的数据表示出来。”学生进行独立绘制，教师巡视观察学生的绘制情况。

学生完成后，进行展示汇报，并展开讨论交流。教师适时提问：“你是怎样整理蒜苗的生长数据的？”引导学生分享不同的整理方法，如表格整理（展示奇思栽的蒜苗生长情况统计表示例）、条形统计图整理（展示相应条形统计图示例）、折线统计图整理（展示折线统计图示例）。

折线统计图条形统计图

针对折线统计图，教师提出一系列问题引导学生思考：

“笑笑的