游戏教学法在小学英语教学中运用现状的调查报告11000字 .docx

游戏教学法在小学英语教学中运用现状的调研分析报告

目录

1.游戏教学法在小学英语教学中运用的普遍性 1

(1)游戏教学法在小学英语课堂中的运用频率 1

(2)教学游戏的运用数量 1

2.师生对游戏教学法的认识 2

(1)学生对游戏教学法的认识 2

(2)小学英语教师对游戏教学法的认识 3

3.小学英语游戏教学法的具体操作运用 4

(1)师生参与互动情况 4

(2)游戏的选择与设计 7

班级：J小学三年级三班(49人) 9

2.学生能够运用本节课的句型开展角色扮演 10

③游戏的创新性 10

①游戏前的准备时间 11

班级：J小学三年级五班(49人) 12

3.引导学生有良好的饮食习惯 12

②游戏时的课堂秩序 12

1.游戏教学法在小学英语教学中运用的普遍性

(1)游戏教学法在小学英语课堂中的运用频率

在第十一题“老师经常在英语课上开展游戏活动吗?”的调查数据中，如表2-5所示，有33.3%的学生认为教师经常在英语课上开展游戏活动，60%的学生认为教师有时在英语课上进行游戏，这说明游戏教学法在英语课堂中的运用频率还是比较高的，利用游戏辅助教学已经比较广泛的存在于小学英语教学中。

T1老师、T3老师和T4老师在访谈中表示自己运用游戏教学法的频率比较高，会经常带领学生开展教学游戏，T2老师和T5老师在平常上课时更偏向于传统的讲授式教学，但T2老师有时也会开展游戏来调节课堂气氛，并且会放在课堂的后段，用来巩固知识和缓解学生的疲劳，T5老师表示自己在公开课中会做些游戏，但平时上课基本不会开展游戏。

(2)教学游戏的运用数量

在第十二题“老师在每节课会运用多少种游戏?”的结果中，有41.3%的学生选择了“超过三种”,39.3%的学生选择“两种到三种”,运用一种游戏的百分

比仅有19.3%,从这些数据可以看出，教师对于在课堂中运用多少种游戏并没有正确的把握。

在关于“游戏运用的数量和环节”的教师访谈中，T3老师表示会经常开展游戏，并且所使用的游戏数量也比较多，一般会在3个左右，并且多用于导入、新授、storytime和绘本环节。游戏可以活跃课堂气氛，但如果游戏的数量过多，就使得课堂成为游戏的罗列，反而会造成学生的疲惫。

表2-5游戏教学法在小学英语教学中运用的普遍性

问题

选项

人数

百分比

老师经常在英语课上开展

游戏活动吗?

经常

100

33.3%

有时

180

60%

很少

20

6.7%

从来没有

0

0

超过三种

124

41.3%

老师在每节课会运用多少

种游戏?

两种到三种

118

39.3%

一种

58

19.3%

不使用游戏

0

0

2.师生对游戏教学法的认识

(1)学生对游戏教学法的认识

学生对游戏教学法的认识和态度不仅会影响自身的参与度，还会在很大程度上影响着教师对游戏教学法的开展。因此，调查问卷中的第一题设置为“你喜欢在英语课堂中做游戏吗?”,旨在从宏观层面了解学生对英语课堂中开展游戏教学法的态度。数据如表2-6所示，绝大多数学生选择“非常喜欢”和“比较喜欢”,仅有18名学生对在英语课堂中做游戏持“不太喜欢”和“完全不喜欢”的态度。这项数据表明，大多数学生还是十分喜欢通过游戏的方式来学习英语的，这就为游戏教学法的运用提供了可能。

表2-6学生对游戏教学法的态度

非常喜欢

比较喜欢

不太喜欢

完全不喜欢

人数

204

78

12

6

百分比

68%

26%

4%

2%

第二题和第三题旨在了解学生对游戏教学法作用的认识和态度。对于第二题“你认为在英语课堂上开展游戏活动可以提高你的成绩吗?”,如表2-7所示，有

85%的学生认为“可以提高”,7%的学生选择“对成绩没有影响”,认为“不会提高”和“不清楚”的学生各占4%。在第三题“你认为在英语课堂上开展游戏对练习英语语言有帮助吗?”的数据中，如表2-8所示，有210人选择“非常有帮助，会提升我的英语语言水平和学习兴趣”,占70%,63人选择“比较有帮助”,占21%,选择“和平常差不多，没有太大帮助”的有20人，占6.7%,选择“完全没帮助，反而更吃力”的有7人，占2.3%。从以上数据可以看出，大多数学生都认为游戏教学法在成绩提高和语言练习方面具有积极作用，这就从侧面突出了运用游戏教学法进行英语教学的有效性和重要性，教师应从多方面入手去改进教学方式。但同时也应看到学生之间具有差异性，这使得游戏教学法对每个学生在成绩提高和语言练习方面所起作用的程度也是不同的。

表2-7游戏教学法对英语成绩的影响

可以提高

对成绩没有影响

不会提高

不清楚

人数

255

21

12

1