高考模拟“现象评析类”作文导写及范文赏析：“高清纪录片”还是“虚拟设备”或是“手机直播”与“亲身奔赴” .pdf

高考模拟现象评析类作文导写及范文赏析：高清纪录片”还是虚拟设备”或是

“手直播〃与〃亲身奔赴〃

文题

在现代社会，高清纪录片可呈现热带雨林的繁茂、极地冰川的壮丽，虚拟现实备能

模拟漫步山间、泛舟湖海的惬意，打开手机就能欣赏美景直播……然而，仍有许多人执着于

亲身奔赴自然。

请写一篇文章，谈谈你对这种现象的认识和思考。要求：Q)自拟题目；(2)不少于800

字。

写作解读

这是一道〃现象评析类作文题，从〃谈谈你对这种现象的认识和思考这句就可以

下基本判断。〃现象类〃的材料往往包含一些生活中常见的现象，有时也会隐含人们对此的

态度。既是〃现象类，便需要我们从〃这种现象出发，深入体察、分析、判断，从而确

立观点，构建深入的论证。

材料中的〃现象很难用一些抽象的概念或术语一言以蔽之,毕竟材料稍显〃冗长：

〃然而〃之前，从不同层面罗列了现代社会的普遍现象并加以……〃，以表现同类现象不

胜枚举，无论是〃高清纪录片还是〃虚拟备或是〃手机直播，它们无不借助摄影摄

像、数据采集、屏幕终端、网络传输等高科技手段，使现代人体验自然的方式变得更为便

捷、多元“然后之后，是人们普遍的态度——现代人依然对传统的〃亲身奔赴的方式

加以推崇并坚守。因此，由〃然而〃所构筑的反差，共同呈现了我们需要讨论的现象，它

引导我们思考:人们通过现代科技手段体验自然与亲身奔赴真实的自然，这两种体验自然

的方式本质上有何区别？在科技高度发达的当下，人们执着于亲身奔赴自然的原因与价值

究竟是什么？

很多学生常认为，材料越长，限制越多，审题难度也越大。其实，并不必然。这道题

呈现了〃冗长”的材料，其本意并不是为了为难学生，而是希望学生能够在这些具体的现

象中有所发现，有所思考，材料本身也可以是思维的支架。

通过高清纪录片，我们不必考虑时间的限制，节约了旅行的成本、确保了体验的安全，

走南闯北，无所不至，甚至可以到达宇宙的边疆，更何况纪录片中科普性的解说，能让

我们在体验之余轻松获得知识；借助不断更新迭代的虚拟现实备，我们满足了模拟自然

与体验虚拟的双重好奇心，尽管我们可以登峰探海，但为何要拒绝戴上5D眼镜再来一次

虚拟的体验?看一下直播吧,欣赏一棵樱花树的恣意盛开或是千年古银杏的黄叶纷落,看

—看景色美不美，人流多不多，再决定自己是否愿意此刻出发，或者在心中〃种个草，留

待下次打卡〃……于是乎，细品这冗长的材料，我们发现：借助〃虚拟〃与亲赴〃自然

从来都不是矛盾的、对立的，但〃亲身奔赴是不可替代的，对现代人是有其独特价值的。

回到材料中的〃执着〃一词，在高科技的加持之下，现代人为何还要坚守这份亲赴自

然的执着？生活在钢筋水泥、芯片网络中的现代人被996快节奏的工作、内卷的氛围所裹

挟，亲身体验自然能够带来更细节真实的感官体验，能够让我们与自然建立更紧密的联系，

能够让我们找到内心的宁静与平和，获得精神上的满足和愉悦。正如1845年梭罗就敏锐

地感受到工业文明带来的心灵压抑，在瓦尔登湖畔亲自建起一间小木屋。这样的亲身奔赴

是一种对现代社会的反抗。

我们也不妨联想到教材中，古人与今人对自然的奔赴、体认与思考。有B达夫在秋槐落

蕊中感受故都的清闲与落寞，那〃一点点极微细极柔软的触觉恐怕难以VR;朱自清笔下

那〃像闪电般”的花叶颤动或许纪录片镜头可以表现，但〃颇不宁静”的心境或许无法看

视频引发；苏轼〃至莫夜月明，乘小舟访绝壁下，闻〃大声发于水上，始信〃古之人不

余欺；姚鼐克服了〃迷雾冰滑，磴几不可登”的艰难，胸襟坦荡广博，更觉〃苍山负雪，

明烛天南〃之动人；陶渊明为何归去来兮，载欣载奔，宁愿种豆南山下，带月荷锄归？王

羲之又为何能生发出〃仰观宇宙之大，俯察品类之盛〃的赞叹？……从中，亲赴自然于古于

今均有其不可替代的价值，这些价值远非现代化技术可以比拟。心理学有个概念叫作〃具

身认知（Embodiedcognitiony,强调生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。当我

亲身拥抱自然，奔赴自然之时，那些视听嗅味触觉在自然中不断地塑造着我，我与自然密

不可分。

现象类作文应避免简单就事论事，要学会从现象（社会现实）中发现普遍规律，从人

的本质、社会发展、历史文化等角度深入解析题意。如果只是套路化地提现象-揭原因

-析危害-明途径-作结论式蜻蜓点水议论一番，并不能与材料深入地展开对话。因