元素周期表教学设计文档.docx

元素周期表》教学设计

一、 学情分析

人教版化学《必修1》第一章第一节是高一第二学期学生首先学习的内容，学生已完成高一第一学期的学习，对一些金属与非金属单质及化合物性质有了较为感性的认识，初中阶段学习了1?18号元素原子结构特点，知道了元素原子结构与元素性质存在着一定的关系，为学习元素周期表知识作好良好的铺垫。通过本节元素周期表的学习，熟悉元素周期表结构和实质，为系统学习元素周期律奠定基础。

二、 学习内容分析

元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是人们对化学知识的认识由感性认识上升为理性认识的成果，是高中生学习化学的重要工具，有很强的指导性，它蕴含的大量规律不仅能引导学生对化学知识的学习变得轻松有规律，而且更能加强学生综合观察、理解能力的培养，实现知识与能力双赢。元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，但没有真正从本质、规律上认识元素周期表，本节课教学主要目的是帮助学生从本质上认识元素周期表，熟练运用元素周期表，为今后的化学学习打下良好基础。

本节课突出三个知识要素

知识要素

教学方法

突出关系

兀素周期表的发现与意义

自主阅读、交流

发现、意义

元素周期表的结构

观察、讨论、总结

周期、族

元素周期表中隐含数据

引导、探究

上下、左右关系

三、教学目标

（-）知识目标

能认识元素周期表的结构以及解释周期、族等概念

能归纳出周期、主族序数和原子结构的关系及元素周期表隐含的数据，初步学会使用元素周期表的有关信息

（二） 过程与方法通过有关周期表结构知识的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步巩固和体验分类的方法在科学研究中的应用

（三） 情感态度与价值观让学生意识到人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的

发展不断发展的，任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功

四、重、难点分析

教学重点：元素周期表的结构，元素周期表中的关系

教学难点：元素周期表中的关系

解决方法：通过师生互动解决元素周期表的结构学习；通过教师引导，学生自主探究解

决元素周期表中的关系；通过反馈练习，巩固元素周期表的结构知识

五、教学流程图

［新闻导入］视频［元素周期表又添新化学元素112号］通过新

［新闻导入］视频［元素周期表又添新化学元素112号］通过新

数据探究论证

数据

探究论证

闻内容，你知道这112号代表什么？112号在元素周期表中所

们今天需要学习缶活内动容之4

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［资料支持］:门捷列夫的最大贡献是发现了化学元素周期 他在批知判识继运承用前人工作

律。国化一?宀；T莱纳的“三元素组”、法国矿物学家尚古多（德螺旋图”、英国化学家纽兰

音律”）的形?以惊人总的结洞察力投苦的探索。直到1869年，他将当时已知的

63种元素的主要性质和原子量，写在一张张小卡片上，进行反复排列比较，对大量实验事实进行了订正、分析和概括，总结出一条规律：元素（以及由它所形成的单质和化合物）的性质随着原子量（现根据国家标准称为相对原子质量）的递增而呈周期性的变化。这就是元素周期律。他根据元素周期律编制了第一个元素周期表，把已经发现的63种元素全部列入表里，从而初步完成了使元素系统化的任务。他还在表中留下空位，预言了类似硼、铝、硅的未知元素（门捷列夫叫它类硼、类铝和类硅，即以后发现的铳、稼、错）的性质，并指出当时测定的某些元素原子量的数值有错误。而他在周期表中也没有机械地完全按照原子量数值的顺序排列。若干年后，他的预言都得到了证实。

［资料与问题］从资料卡片与书本内容中你能回答下列问题吗？

1?门捷列夫当时按照什么顺序编排周期表，现在按照什么顺序编排元素周期表的？

元素周期表发现史揭示了什么科学道理？

门捷列夫凭什么预言未知元素（类铝）？

［讨论交流］1?科学观点受到社会历史背景、科学发展、个人经验影响。2?科学探究是一个不断探索、充满争论、历经曲折过程，随着科学技术发展而发展进步。

科学家在客观事实和研究基础运用大胆假设、创新思想，提出观点，同时必须受到科学检验。

设计意图：了解元素周期表的发现史，使同学们感受科学探究的意义、价值，体会科学探究是一个不断发展的过程，认同科学探究是无止境的观点。

活动2?原子特征

［实物展示］一副杂乱无章的扑克牌，通过什么方法知道它是否齐全或是否缺牌。

［讨论交流］一种按照花色从小到大排列，另一种按照2?10、J、Q、K、A相同整理在一起。因为牌上有两种特征：花色和大小。

［引导思考］今天我们有1?18种元素，它们有何种特征，能否将它们有序分类、［交流探讨］1?18种元素原子结构都具有两种特征：一是电子层数，二是最外层电子数，根据电子层数及最外