2024-2025学年新教材高中语文 第3课 百合花 哦香雪说课稿 部编版必修上册.docx

2024-2025学年新教材高中语文第3课百合花哦香雪说课稿部编版必修上册

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本课以“百合花哦香雪”为题，旨在引导学生深入理解文学作品中的情感与人物形象，培养学生对文学作品的分析鉴赏能力。通过对比阅读，让学生体会不同作者对同一主题的不同表达，提升学生的审美素养和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，提升对文学作品情感和人物形象的理解。

2.增强学生的文化理解，感知不同时代背景下的社会风貌和人文精神。

3.培养学生的批判性思维，通过对比阅读，分析作者视角和表达技巧。

4.强化学生的语言运用，提升对文学语言的艺术把握和表达效果。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《百合花》中百合花象征意义及其在小说结构中的作用。

②把握《哦香雪》中人物形象塑造和主题思想。

2.教学难点，

①分析两篇小说中对比手法的运用及其对主题的深化作用。

②鉴赏作品中富有表现力的语言，如比喻、象征等修辞手法。

③探讨作品中的文化内涵和社会意义，提升学生的文化理解力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解作品背景、作者生平及艺术特色，为深入理解作品奠定基础。

2.讨论法：引导学生就作品中的主题、人物形象、修辞手法等展开讨论，培养思辨能力。

3.角色扮演：让学生扮演作品中的角色，体验人物心理，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现作品背景和人物形象。

2.教学软件应用：借助文学分析软件，帮助学生进行文本细读和文本比较。

3.互动平台：利用网络平台，组织学生进行在线讨论，拓宽学习视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅描绘百合花的图片，提问学生对于百合花的印象，引导学生分享自己的情感体验。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的内容，如文学作品的阅读方法、人物形象分析等，为新课的展开做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

1.详细介绍《百合花》和《哦香雪》的作者背景、作品背景以及作品的主题思想。

2.分析两篇小说中百合花和香雪这一人物形象，探讨其象征意义和作者想要传达的情感。

-举例说明：

1.以《百合花》为例，分析小说中百合花的象征意义及其在小说结构中的作用。

2.以《哦香雪》为例，分析香雪这一人物形象的特点及其对主题思想的贡献。

-互动探究：

1.组织学生就两篇小说中对比手法的运用及其对主题的深化作用进行讨论。

2.引导学生分析作品中富有表现力的语言，如比喻、象征等修辞手法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

1.学生分小组进行讨论，总结两篇小说中作者运用对比手法的效果。

2.学生尝试用比喻、象征等修辞手法创作一段关于百合花或香雪的短文。

-教师指导：

1.教师巡视课堂，关注学生的讨论情况，给予必要的指导和帮助。

2.针对学生的创作，教师进行点评和指导，提升学生的语言表达能力。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调百合花和香雪这一人物形象在作品中的重要性。

-强调对比手法和修辞手法在作品中的运用及其作用。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读课外文学作品，尝试运用本节课所学的对比手法和修辞手法进行分析。

-写一篇关于百合花或香雪的读后感，表达自己的理解和感悟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《百合花》的创作背景：介绍作者汪曾祺的创作风格，以及当时的社会文化环境，帮助学生更好地理解作品的主题和情感。

-《哦香雪》的人物原型：探讨作者铁凝在创作香雪这一人物时的灵感来源，以及这一人物在当代文学中的独特地位。

-百合花的象征意义：搜集不同文化中百合花象征意义的资料，如基督教文化、东方文化等，丰富学生对百合花象征意义的认识。

-小镇生活的描写手法：分析小说中对小镇生活的描写，如风俗习惯、人际关系等，探讨作者如何通过细节描写展现社会风貌。

2.拓展建议：

-阅读汪曾祺的其他作品，如《受戒》、《大淖记事》等，了解作者的其他文学成就，比较其不同作品中的风格特点。

-查阅铁凝的生平和创作经历，了解她在文学创作上的成长轨迹，以及她对当代文学的影响。

-通过图书馆、书店或在线资源，寻找有关百合花的诗歌、散文等文学作品，对比不同作者对百合花的诠释。

-组织学生参观当地小镇或乡村，实地感受小镇生活的氛围，收集相关素材，用于写作练习或课堂展示。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，与其他同学交流阅读心得，共同探讨文学作品的主题和艺术特色。

-通过观看与小镇生活相关的电影或纪录片，如《小城之春》、《暖》等，从视觉角度感受作品中的情感和氛围。

-邀请作家或文学评论家来校进行讲座，让