广东中考解读语文 课件 文言文阅读汇总 第1--22篇　《论语》十二章---伯牙鼓琴.pptx

语文;统编教材课标

文言文知识点清单;知识储备;原文;原文;原文;原文;原文;原文;原文;原文;【一词多义】;【通假字】;语文;统编教材课标

文言文知识点清单;知识储备;原文;【一词多义】;【词类活用】;【核心知识点】

本文托物言志，作者简要而生动地描述“陋室”内外的情景，有力地分析说明了“陋室不陋”的原因，表达了作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操。;语文;统编教材课标

文言文知识点清单;知识储备;原文;原文;【一词多义】;【古今异义】;【核心知识点】

本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度(托物言志)：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的

品德。;语文;统编教材课标

文言文知识点清单;知识储备;原文;原文;原文;原文;【一词多义】;【一词多义】;【一词多义】;【重点内容】;【核心知识点】

(1)写景顺序、景物特点：①先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；再按照夏(夏水峻急)、春冬(沉静优美)、秋(肃杀凄清)的顺序分别描绘四季景象。②先写山再写水，既可解释水流迅疾的原因，又能使峻岭和急流相互映衬，更好地展现三峡的壮美。

(2)写景方法：①正侧面结合。“夏水襄陵，沿溯阻绝”，从正面写出夏水暴涨、水势浩大的特点；“朝发白帝，暮到江陵”，用船行速度之快从侧面烘托出夏水湍急的特点；以乘奔马、御风飞行作比，从侧面衬托出江水一泻千里的气势。②引用。结尾引用渔歌，间接表达了景物带给人们的感伤情绪，突出了三峡秋季的凄凉冷落；照应前文，再次表现了三峡山高水长的地形特点。;语文;统编教材课标

文言文知识点清单;知识储备;原文;【一词多义】;【重点内容】;【核心知识点】(1)主旨情感和视角变化(见上图)。(2)精妙用词：

五色交辉：①岩壁五色斑斓，着一“交”字，则有目眩神迷之意。

四时俱备：②竹树青翠欲滴，用一“俱”字，则现终年常绿之色。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

③“将”“欲”二字，赋景物以动态，而动中自然有静。

④“乱”“竞”极??动态，打破清晨傍晚的宁静，使得景物极具生命力。

“古来共谈”

“未复有能与其奇者”：

⑤“共”与“未复”，前后呼应，形成对比。既彰显古人的雅量深致，也感叹今人的粗陋无文，隐含自矜自得之意。;语文;统编教材课标

文言文知识点清单;知识储备;原文;【一词多义】;【重点内容】;【核心知识点】

(1)对“闲人”的理解：①“闲人”既指二人作为被贬之人，无职无权，清闲无比。②又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，富有闲情雅趣。③既含有自嘲、自慰之意，又颇有自许的意味，展现出苏轼在逆境中自解自释、豁达乐观的人生态度。(作者自嘲于贬谪之清闲，自慰于赏月之悠闲，自许于情趣之高雅。)

(2)写景名句赏析：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，运用比喻的修辞手法，把皎洁的月光比作清澈的积水(正面、静态写月光的澄澈透明)，把竹子和柏树的影子比作藻、荇(侧面、动态衬托月光的澄澈)，描绘出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。;语文;统编教材课标

文言文知识点清单;知识储备;原文;【一词多义】;【核心知识点】民心/仁政的重要性：本文借战争来论述推行仁政、赢得民心的重要性，说明了行仁政、得民心的君王凭借这样的条件去征讨那些不行仁政、失去民心的统治者，自然可以无往不胜，无敌于

天下。;语文;统编教材课标

文言文知识点清单;知识储备;原文;原文;【一词多义】;【一词多义】;【重点内容】;【核心知识点】

(1)造就人才的因素：①艰苦环境的磨炼(客观因素)；②精神意志的磨炼

(主观因素)。

(2)国家如何长久：①在国内有守法度的大臣和辅佐君王的贤士；②在国外有势力、地位相当的国家和外患的侵扰。

(3)忧患意识的理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。;语文;统编教材课标

文言文知识点清单;知识储备;原文;原文;原文;原文;【一词多义】;【一词多义】;【重点内容】;【核心知识点】

(1)理想社会：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民对美好生活的向往。

(2)虚构作品却有“逼真”效果的原因：①进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。②桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。③文章首尾设计的两位人物(时代、籍贯清晰的渔人和名士刘子骥)都似真实可信。

(3)“再寻无果”情节的作用：再寻桃花源反映了广大人民对理想社会的向往和追求，衬托出现实社会的黑暗；“再寻无