浅谈提高教师工作积极性的几种策略.doc

PAGE4

管理经验专题报告

以人为本，科学管理

--浅谈提高教师工作积极性的几种策略

单位：竹溪县城关中学

姓名：乔景柱

时间：2015年5月5日

简介：国家兴盛，人才为本。人才培养，教育为本。为此，从国家到社会，从家庭到个人，都非常重视教育，关注教育，努力探索提高教育教学质量的途径。笔者作为教育界的一员，也想就此问题发表自己的拙见，以飨读者。

诚然，提高教育教学质量，需要国家、社会、家庭、学校、教师、学生等各方面相互协作，共同努力，其中，最关键的是调动教师的工作积极性。

一、背景与意义

1、背景

提高教育教学质量，科学管理是关键，“以人为本”是核心。之所以这样强调，是因为近年来，在一些学校，以人为本似乎成为时髦的口号，甚至成为某些教育主管部门和学校领导的“口头禅”，他们讲话、写文章言必称“以人为本”。但在实际学校管理工作中，违背以人为本的事情却屡见不鲜。有的口头上强调要重视教师的主体地位和主导作用，但在决策和发展中却常常忽视教师的意见和建议，使许多管理决策和管理制度脱离实际和教师、学生的需要，严重挫伤了教育工作者的积极性；有的在会上大讲特讲要关心教师的生活和疾苦，尊重教师，可实际工作中对事关教师权益的诸多问题却不闻不问，甚至置若罔闻；有的表面上很关心教师的生命健康、人格尊严，可实际工作中随意侵犯教师权益、践踏教师人格尊严的事件不断。如此等等，不一而足。为什么会存在这种种现象？除了教育管理体制机制方面的因素外，一个十分重要的原因，就是对以人为本这个核心的内涵和实质缺乏科学的理解和正确的把握。因此，在实际工作中真正坚持以人为本，关键就是要制定科学的管理制度，在管理中科学理解、正确把握以人为本这个核心。

2、意义

（1）、正视了教师的主体地位。在教育教学工作中，教师始终处于主体、主导的地位。除了教师，其他诸如自然的、社会的、政治的、经济的、文化的一切关系和事物，都是由教师支配的，都是为了教师的生存、发展和享受需要。正视教师的主体地位，就要在一切教育教学活动中始终把教师放在最主要、最突出、最根本的位置。以教育的发展需要确定发展目标，依靠教师推动教育的发展，发展成果由人民享受。正视教师的主体地位，就要清醒地认识到，在教育教学活动中，教师是教育教学活动的主人和主体，各级教育教学领导干部手中的权力是人民赋予的用来指导教育发展的，人民在把权力赋予各级教育教

福利待遇、医疗、社会保障等方面的不平等、不公平现象，确保教师的基本权益；另一方面要深化政治体制改革，为教师广泛参与学校的管理、监督，创造必要的制度和体制保障，充分体现教师在学校中当家作主的权利，促进教育的和谐发展。

（5）、重视了教师的价值。人的价值，是人的社会地位、作用的综合体现，是人存在的目的和意义。就像商品要实现自己的价值，就要消耗一定的社会必要劳动，对社会有用、能交换出去一样，教师要实现自己的价值，就要通过自己的教育教学活动为教育的发展做出一定贡献。一个人本领越大、贡献越多，对社会对个人而言，他的价值就越大；否则，一个一无所长、一无所有、一无所是、一无所做的人，对社会、对自己就没有价值。坚持以人为本，重视教师的价值，从个人来讲，就要努力学习、刻苦磨炼，不断提高自己的知识水平、思想水平、教育教学能力；更要勤奋工作、奋力拼搏、勇于创新，为教育的发展多做贡献，竭尽全力履行好自己应有的权利、应尽的义务、应负的责任，以创造更大的人生价值。从社会和领导来讲，要为教师潜能和作用的发挥，提供和创造宽松、自由、平等、和谐、有序的体制和机制、环境和氛围，并能在教育教学工作中充分发挥每教师的才智、特长、兴趣、爱好，使每个教师都能各就其位、各司其职、各尽其力、各显其能、各得其所，使教师的价值得到充分的体现。

（6）、维护了教师的尊严。人的尊严，是人作为人最起码最根本的准则和要求，是人作为人应有的不容侵犯的身份和地位，是人获取他人和社会尊重的理由，是一个人品行的基础和处世的底线，也是一个人活着的意义。人的尊严，对每个人来说，都是一样的，没有高低贵贱之分，没有大小多少之别，是每个人与生俱来的、至高无上的、神圣不可侵犯的天条。在教育管理中，坚持以人为本，充分体现出尊重教师的人格尊严，有助于教师树立正确的理想、坚定的信念、坚强的意志、坚韧的毅力；养成尊重人、理解人、关心人、爱护人的优秀品质。有了这种优秀的品质，就会在教育教学工作中真正做到亲生、爱生、为生，尊重学生首创精神，充分体现学生主体地位，从而提高教育教学质量。

（7）、促进了教师的发展。人的自由、全面、和谐发展，是人类行为的最终目的。人们之所以结成一定的社会关系，从事经济政治文化和社会活动，就是为了满足人的需要和利益、体现人的价值和权利、实现人的自