10-2《师说》（说课稿）高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）.docxVIP

10-2《师说》（说课稿）高一语文同步备课系列（统编版必修上册）

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课教学内容为统编版必修上册高一语文教材第10章第二课《师说》。本课主要学习韩愈的《师说》，旨在引导学生理解古代文学作品的内涵，培养学生的文言文阅读能力和批判性思维。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《师说》，学生能够深入理解古代教育思想，增强对传统文化价值的认同感；提升文言文阅读鉴赏能力，培养审美情趣；同时，通过分析文本，锻炼批判性思维和表达交流能力，为语文素养的全面发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一学生经过初中阶段的语文学习，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别和掌握一些常见的文言文词汇和句式。然而，对于《师说》这样的古文，他们在理解古代教育思想、把握作者情感态度以及分析文章结构等方面可能还存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对古代文学有一定的兴趣，但可能因文言文的晦涩难懂而感到学习压力。他们的学习能力强，能够通过教师的引导自主学习。学习风格上，部分学生可能偏重于直观感受，通过朗读、表演等方式学习；而另一部分学生则更倾向于理性分析，通过逻辑推理和批判性思维来理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）文言文词汇和句式的理解：学生可能对一些生僻词汇和特殊句式感到困惑，影响对文章整体内容的把握。

（2）古代教育思想的理解：由于时代背景和价值观的差异，学生对古代教育思想的理解可能存在偏差。

（3）批判性思维的培养：在分析文章时，学生可能缺乏批判性思维，难以提出有深度的见解。

（4）情感态度的把握：学生可能难以准确把握作者在文中的情感态度，影响对文章的全面理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版必修上册高一语文教材，包含《师说》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如韩愈画像、古代教育场景图片，以及关于古代教育思想的简短视频。

3.教学辅助工具：准备文言文翻译工具，如词典、电子词典等，帮助学生理解生僻词汇和句式。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论交流空间。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘师’字有什么含义？在我们的生活中，老师扮演着怎样的角色？”

展示一些关于教师职业的图片或视频片段，让学生初步感受教师工作的魅力和重要性。

简短介绍《师说》的基本信息，包括作者韩愈的背景、文章的写作背景以及文章的主要内容，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《师说》的定义，包括其主要组成元素或结构，如引言、正文、结论等。

详细介绍《师说》的组成部分，如论点、论据、论证方法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

选择《师说》中的几个关键段落进行案例分析，如“师者，所以传道、授业、解惑也”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《师说》在古代教育思想中的地位和影响。

引导学生思考《师说》对现代教育观念的启示，以及如何将古代教育智慧应用于现代教育实践。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《师说》相关的主题进行深入讨论，如“古代师生关系的特点”、“现代教育中师生角色的演变”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《师说》在古代教育思想中的价值和影响，鼓励学生进一步探索古代教育智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中思考教育的重要性。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：

2.古代教育思想的理解：

学生对古代教育思想有了更