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近现代语文教育26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊近现代语文教育近现代语文教育26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第七章近现代语文教育

(1840-1949)

●第一节语文课程名称

●第二节语文教育目标

●第三节语文教学内容

●第四节语文教学方法

●第五节语文考试评价

●第六节语文教育思想

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概述

●从鸦片战争到1949年,在这一个多世纪里,我国

现代语文教育作为一门学科而逐步确立和发展起

来。在教育目标上,从以学习四书五经等儒家经

典、灌输封建伦理思想为主发展为以学习普通语

言文字为主;在教学内容上,从以学习文言文为

主发展为文言文、白话文并重,再到以学习白话

文为主;在教学方法上,从以读文作文的训练为

主发展为听说读写全面训练;在语文考试评价上,

从以考查对儒家经典的记诵情况为主发展为听说

读写能力的全面考查。这是我国近现代语文教育

转型的基本历史轨迹

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第一节语文课程名称

●一、“中国文字”、“中国文学”设科期(

1904-1912)

语文”单独设科,当得益于“癸卯学制”的颁布

和实施。19世纪末至20世纪初,是中国教育发

生根本变革的关键时期,这一时期,致力于学

习西方科学技术、兴办新式学堂、改革科举考

试内容和教育制度的洋务派、维新派等人士,

几乎都强调“中体西用”的思想原则。在“中体

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西用”思想指导下,1904年1月,清政府颁布了由

张之洞、张百熙、荣禄制订的《奏定学堂章程

》,这是我国第一个经政府颁布并在全国实行的

正规学制,史称“癸卯学制

课程设置:初等小学堂设读经讲经、中国文字两

门课程。高等小学堂设读经讲经、中国文学两门

课程。中学堂设读经讲经、中国文学两门课程

“中国文字”和“中国文学,已经具备了以识字写

字、阅读和写作教学为主体的语文学科的特征,

拉开了具有现代学科意义的语文教育的序幕。从

此,语文教育走向独立化的学科发展之路。“但

是,这种独立过程又是艰难的,它既受到封建性

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学生进入高中阶段以后，各个学科知识的学习难度较初中阶段而言都有了很大的提升，其中我们的物理学科也不例外，学科难度的提升使我们的学生在刚刚进入高中学习的时候，一时之间无法适应，此外，部分教师在教学过程中与学生的沟通较少。这些情况出现后导致我们的学生在课堂上学习积极性不高，久而久之，学生还会出现厌学的现象。本文将对分层教学在物理教学中的运用进行探讨，希望能为高中物理教师在教学上提供些许帮助。

一、高中物理分层教学的运用前提和模式

初中阶段的物理学习是以较为形象的语言来呈现一些物理现象，使我们的学生能够较为轻松地接受物理知识，但是在进入高中之后，原本具象的物理知识一下子抽象起来，学生学习的难度也增强了不少。而且学生在初中阶段已经学习过一些基础的物理知识，初中阶段的学习对于学生学习物理知识的兴趣也会有一定的影响。因此，教师在教学之前，必须明确在学习物理时，每个学生的基础是不尽相同的，学生对物理的学习兴趣和在认知结构上存在的差异也是不同的。

同时，教师也应该坚信，在我们的教学过程中任何一个学生都是可以学好物理的。只要教师在教学期间能够给学生一个良好的学习环境并且根据学生认知水平的不同，实施适合学生的教学方法，学生就一定能够将自己的物理学习能力发挥到极限，建立属于自己的物理知识结构。

二、分层教学法在高中物理教学中的应用

1.学生分层

要实施分层教学法做好学生分层的工作是我们教学的第一步，这也是我们的分层教学法得以良好实施的关键所在。在我们的教学中对学生进行分层并不是按照学生的学习成绩进行简单的分层，而是让教师在教学过程中根据学生发展的差异，制定出适合学生的学习目标和方法，可以在班级里让几个学习能力强的学生与学习能力差的学生结对子互相帮扶学习，这样不仅能提高学生的学习成绩，巩固学生的物理知识，而且有助于班级内部的和谐发展，通过学生之间分层式的帮扶，学生明白了团结互助