Unit1LearningStrategiesandHabitsViewingSpeakingandWriting教学设计-高中英语重大版.docx

Unit1LearningStrategiesandHabits

Unit1LearningStrategiesandHabits：Viewing,SpeakingandWriting

教学设计

PartI文本分析

主题语境

如何学习英语——描述自己的英语学习经验

语言知识

了解描述类作文的基本结构，掌握描述学习经历的单词，短语以及句式结构，加强语用意识。

语篇知识

学会恰当地运用语篇知识来组织作文，使逻辑更加清晰，内容更有条理

文化知识

通过描述自己的学习经历并进行总结反思，帮助学生树立自主学习英语和反思的能力，并提高对于英语学习的热情和自信，从而顺利完成初高中英语学习的过渡衔接。

语言技能

通过过程性写作练习掌握如何以书面形式概括描述自己的学习经历，并表达观点做出评价。

学习策略

元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略

PartII学情分析

新高一学生经过了初中三年英语的学习，掌握了写作的基本词汇，句型和结构，能够完成一般性难度的写作任务。但他们对于过程性写作还不够了解，欠缺对于写作逻辑的思考。另一方面，高中英语难度增大，词汇量大，结构复杂，使得学生们难以快速适应，会出现热情削减，丧失信心的情况。通过此次写作学生能提高他们的写作技巧，掌握英语学习技巧，树立英语学习的信心。

PartIII教学目标

1.通过前一课时听说部分中的生词和呈现部分所提供关键词，引导学生运用相关知识，培养他们的语言能力;

2.通过过程性写作，引导学生养成好的写作思维和习惯，掌握相关写作技巧；

3.通过思维导图，引导学生梳理写作思路和作文内容的逻辑，培养他们信息处理的能力；

4.通过头脑风暴，引导学生快速思考，提取信息的能力；

5.通过小组合作学习，引导学生进行自主学习，合作学习和探究学习，优化他们的学习方式；

7.通过课前分享学习目标和课后学习反思，引导学生养成目标意识，同时及时反思学习方式和效果，

发展他们的学习策略，提升他们的学习能力。

PartIV教学重难点

?教学重点

引导学生掌握过程性写作的方法。

通过思维导图，帮助学生梳理描述自己学习经历中存在的问题，解决方法以及反思。

通过一系列活动，使学生能够掌握英语学习技巧，增加英语学习的热情与自信。

?教学难点

帮助词汇量尚不足的学生正确运用相关词汇短语及其结构完成作文。

40分钟的有限课堂时间，要完整地进行过程性写作的诸多步骤，并进行形成性评价。

PartV教学流程

▌学习理解类活动

Step1Brainstorm

活动设计：教师结合上一课时内容，并播放《窈窕淑女》中女主角学习英语口音吃力的片段，通过提问让学生陆续进行头脑风暴，并让学生主动分享自己学习遇到的经历，引导学生积极思考，逐步进入到作文的话题。

问题：WhatdoyouthinkofEnglish?DoyouhaveanydifficultiesorhighlightsinlearningEnglish?

【设计意图】感知主题，注意话题。

围绕本节课主题创设情景，通过brainstorm激发思维，分享自己的学习经历。

【设计意图】深入主题，合作探讨。

通过小组分享，学生进一步对自己的英语学习进行描述以及反思，并且通过同伴的帮助，获得了认同感，也学会了相关表达。

Step2Mindmap

活动设计：要求学生绘制完成思维导图。

Highlights(亮点)

Highlights(亮点)

Englishlearning

?

LearningMotives

(动机)

?

?

?

Difficulties

effect

solutions

reasons

【设计意图】围绕主题，建构思维导图。

运用认知策略，通过思维导图梳理作文的逻辑结构，从而有效地提供信息，表达意义。

Step3：FreeWriting

活动设计：学生们根据思维导图，思考写出相关板块的内容，此时并不要求考虑语法等问题。

1WhatdifficultiesdoyouhaveinlearningEnglish.

2Whatarethereasonsforthedifficulties.

3Doyouhaveanysolutionstoyourproblems?Whywouldyoudoso?

4Howusefuldoyouthinkyoursolutionsare?

【设计意图】整理观点，初步成形。

引导学生在梳理作文逻辑之后，进一步整理完善写作观点，此时并不拘泥形式和文法，鼓励学生们创造性思维，大胆写