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小学科学课程教学设计的基本步骤

小学科学的教学设计的基本流程包括：解读课程目标；

教学内容分析；根据教学内容陈述教学目标；陈述教学事件

目标；开展教学目标等五个环节我觉得最难理解的是教学评

价所谓教学评价，就是对教师和学生的教与学的活动进行的

评价教学评价是“持续不断的”、“形式多样的”、“影响深刻

的”教师在传统的科学教学活动中，科学学习的评价主要集

中在基础知识的掌握上，评价注重近期的、显性的效果，衡

量指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分

析，大多以笔试题、客观题为主我认为在教学中实施开展教

学评价往往会遇到以下问题：1、如何体现“质性评价”与

“量化评价”相结合？如何体现“形成性评价”与“终结性

评价”相结合？一方面考试是学科终结性评价的主要手段，

通过考试可监控小学科学教学质量，能加强科学学科地位，

加强科学教师队伍建设另一方面考试又是一把“双忍剑”，

教师的心思只为了应付考试，也让考试“指挥”着科学教学

课堂实践，未能更好体现科学教学新理念2、如何体现既关

注学业成绩又发现和发展学生多方面潜能？即从只关注结

果“总结性”到关注学生学习“过程性”和“发展性”？从

只关注传统“双基”目标向“三维”目标转变？3、“忙碌”

的科学教师如何更好体现评价方式多样化？4、科学新课程

倡导的校长、教师、学生、家长共同参与的多元化评价制度

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很难有效地建立起来小学科学的教学设计的基本流程包括：

解读课程目标；教学内容分析；根据教学内容陈述教学目标；

陈述教学事件目标；开展教学目标等五个环节我觉得最难理

解的是教学评价所谓教学评价，就是对教师和学生的教与学

的活动进行的评价教学评价是“持续不断的”、“形式多样

的”、“影响深刻的”教师在传统的科学教学活动中，科学学

习的评价主要集中在基础知识的掌握上，评价注重近期的、

显性的效果，衡量指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单

一，强调定量分析，大多以笔试题、客观题为主我认为在教

学中实施开展教学评价往往会遇到以下问题：1、如何体现

“质性评价”与“量化评价”相结合？如何体现“形成性评

价”与“终结性评价”相结合？一方面考试是学科终结性评

价的主要手段，通过考试可监控小学科学教学质量，能加强

科学学科地位，加强科学教师队伍建设另一方面考试又是一

把“双忍剑”，教师的心思只为了应付考试，也让考试“指

挥”着科学教学课堂实践，未能更好体现科学教学新理念2、

如何体现既关注学业成绩又发现和发展学生多方面潜能？

即从只关注结果“总结性”到关注学生学习“过程性”和“发

展性”？从只关注传统“双基”目标向“三维”目标转变？

3、“忙碌”的科学教师如何更好体现评价方式多样化？4、

科学新课程倡导的校长、教师、学生、家长共同参与的多元

化评价制度很难有效地建立起来小学科学的教学设计的基

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本流程包括：解读课程目标；教学内容分析；根据教学内容

陈述教学目标；陈述教学事件目标；开展教学目标等五个环

节我觉得最难理解的是教学评价所谓教学评价，就是对教师

和学生的教与学的活动进行的评价教学评价是“持