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“基于教学目标的内容整合”区域视野下教研论坛活动方案

一、活动的背景和针对的主要问题：

（1）现实背景和发展需求。

教材整合是一个动态的过程,是教师立足于真实课堂教学情境,基于自身教学经验,以教

材为依托的自我建构过程，《小学牛津英语》教材具有单元话题明确,图文并茂,活动内容丰

富,贴近学生生活实际,实用性强,交际性强等特点,但也存在着单元内各个板块编排模式过

于单一,,语言输入量多少不一等缺点。鉴于此,教师唯有从宏观上制定教学目标,整合单元教

学内容,精心设计教学环节,合理安排教学活动,才能使小学英语课堂更有效。教材作为一种

重要的教学资源而存在，如何既利用好教材，又充分利用已有的或可以创造的教学资源，以

适应教师的教学需求和学生的学习需求成为教学设计中的重要问题。

（2）研究重点和针对问题

重点：基于教学目标的内容整合：从巧设话题、创世情景、有效拓展三方面着手，进行内基

于目标的内容整合，提高英语课堂教学质量和学习效率。

针对问题：很多教师只注重单课时的核心内容，一页一页教教材，而围绕目标，整合单元中

学习环节的意识薄弱，学习内容没有进行勾连，有些教师对单元整合理解不全面。因此，本

次研讨我们需要解决的问题：

在考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础

的基础上，从单元整体出发，以整个单元系统位研究对象，并以单元知识及训练的要求为纲

对内容整合，使良好的内容整合在英语教学中发挥重要的作用。

二、活动的主题和期望目标

（1）应对策略和基本思路。

a、准确把握新课标的根本要求，创造性地运用教材。首先理解、掌握《英语课程标准》，

真正吃透教材，灵活地、创造性地使用教材,真正是用教材教，而不是教教材，使教材整合

成为推进新课程改革教学的有效方法，成为促进学生身心发展，实现学生主动参与、积极探

究、多层次交流合作的主要途径。在此基础上，教师要紧紧围绕既定的教学目标，对教材上

的素材先后顺序适当调整，教学内容进行部分整合，知识重点实时处理，使教学更好地体现

语言的实践性和交际性的原则，更加符合学生认知规律。

b、准确把握教材的编写意图，开创性地拓展教材。教师不是教材的被动使用者,不能

过分依赖教材,更不能习惯于照本宣科，而应该是教材的积极开发者，根据教学目标整合教

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材，设计丰富多样的任务型活动，让学生在完成任务的过程中接近真实地使用语言，达到综

合语言运用能力的提高。所以，教师要精心研究教材的编写意图,研究教材的内涵与变化,

挖掘开发课程资源，对教材精心“加工”，真正落实新课标的教学理念。通过开发课程资

源增补知识，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、运用英语。

c.准确把握教与学的实际，系统性地重组教材。任何一个版本的教材都不可能适合所

有学生，而学习又必须是学生个体内化的一个过程，因此教师需要根据学生的学习实际，科

学地使用教材，对各种学习资源进行合理整合，满足不同层次学生的学习需要，使每个学生

在教学过程中都能达到自己的学习目标。要达到这个要求，教师首先得了解学生的实际英语

水平，时时关注学生的学习需求，根据学生现有的语言应用能力，整合教材，完成课堂教学

任务。

d.注重提升效果，积极探索教材整合的途径.教材整合应以课程标准为行为准则，以

学生情况、教学情境、教学环境为整合的依据，通过对教材内容进行部分取舍与补充，对教

材内容的先后顺序进行适当调整，对教学内容进行适当拓展等途径，进一步提高教学效果。

（2）活动主题和活动参与对象。

活动主题：基于教学目标的内容整合