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小学语文说课稿

小学语文说课稿篇1

各位老师：

我说课的内容是《找骆驼》它是义务教育六年制语文第册

第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我准备从教材、教法、学

法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。有

关学情分析，将渗透到各个环节之中。

一、说教材：

（一）本文是这单元训练提出的入懂的问题的第一篇课文，

在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能

力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了

遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本

文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话

的形式，按“丢骆驼第一自然段一一找骆驼2-10自然段一一找到

骆驼n自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进

行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。

2预设目标：

根据教材的特点，和《新课标》对第二学段学生的识字、阅

读、的要求。如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，

用普通话、流利、有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际情

况，（我班共学生46人，外地务工子女多，因此，一部分孩子基

础知识较差，虽然有些字会认但拼音却掌握不好，因此，自学能

力较差，而另一部分孩子思维活跃，领悟能力高，各方面都比较

优秀。但为了顾及后进生的学习发展，实际教学中我比较注重基

础知识的落实，在此基础上，培养他们的想象能力，提高他们的

综合素质。）因此我拟定了以下教学目标。

（1）、知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别

多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走

失和丢失，详细和仔细”的不同意思，能仿照例句，把不完整的

因果句补充完整，,初步学会预习课文，提出不懂的问题（2）

过程与方法目标在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共

识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗

读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一

段话

（）情感态度目标”了解老人是怎样知道商人走失的那只

骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果

关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

（三）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：

1,多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做

出正确判断的，2,学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学

生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。

二说教法

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发

展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素

和情景无法预见，也就产生出许多的七成性问题。必然要求教师

要形成“弹性化”方案，要适当“留白”。随时调整，以满足学

生自主探究，合作发展的需要O

因此预设本课采用地教法如下：

1以读代讲法：在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为

人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是

理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出

对课文的独特感悟。2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万,

起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的

训练重点，2、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、

爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸

引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结、多

媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。

三学法

根据我班学生自学能力较差这个持点，在本文教学中我将努

力引导学生学会自主思考，在读读划划议议中整体触摸文本,

养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在