五年级语文上册第三单元14我的战友邱少云教案1语文S版.docVIP

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14我的战友邱少云

教学目标：

1.相识“伪、歼”等5个字，会写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的宏大精神。

教学重、难点：

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的宏大精神。

教学时间：1课时

一、以疑导入，确定支点

1.今日我们学习一篇阅读课文（板书：我的战友邱少云），看了课题，你知道了什么？

2.对于“邱少云”大家都比较生疏，老师这有一段关于他的资料，想与大家共享一下，好吗？听时要细致，要做到句句入耳。

（师简介邱少云）

邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18岁）参与中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参与中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关确定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

3.听了老师的介绍你对邱少云了解了多少？

4.你还想知道他的什么状况？

5.过渡：

同学们假如想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。

今日，就让我们一起走近邱少云，去相识这位战士。

6.出示自学要求：

自读课文，读后思索：邱少云是个怎样的人？用一句话概括。假如有不懂的地方，请用“？”作上记号。

7.小组互动，沟通（邱少云是位年轻而宏大的战士）。

8.概括学生提出的问题：

⑴能救邱少云，但是为什么不救呢？

⑵邱少云的战友担忧的是什么？为什么会担忧呢？

⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？

二、探究解疑

问题一：能救，为什么不救？

1.自读有关小节（第1.2.6节），思索这一问题。

2.沟通：

⑴有什么方法可以救邱少云？（自救、战友救）

⑵为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会）

板书：文风不动

文风不动是战士们必需严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得成功的关键所在。

⑶为什么要文风不动呢？齐读

（“我发觉前面六十多米的地方……都可能被敌人发觉”）

3.导读过渡：

时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太平安了，只好把看家的本事“火力警戒”拿出来了。排炮过后，敌人竟运用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。

问题二：邱少云的战友担忧的是什么？为什么会担忧呢？

1.过渡：

眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？

引读：（我的心绷得紧紧的……突然叫起来）

2.我担忧的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）

3.我为什么会担忧呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。）

4.指导朗读：假如你看到密切的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。

问题三：“我”为什么不忍看，又忍不住不看？

1.引读：我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。

2.“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什么又忍不住不看呢？

3.“奇迹”指什么？会出现这样的奇迹吗？所以，当看到烈火把密切的战友一点一点地吞噬时，我的心……（引读）

4.指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样？）

试读、指名读、学生互评、分角色读……

三、接着学文，突现心轴

1.过渡：

是啊，就是这位年轻而宏大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下文风不动，保证了这次战斗的成功。（出示图片）这就是在烈火灼烧下文风不动的邱少云，请同学们细致视察这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？

2.是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到：

⑴为了整个班，为了……（引读）

⑵多么坚毅的毅力啊！多么宏大的战士啊！让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中宏大的形象。（齐读）

3.此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。

4.总结全文

是啊，为了整个班，为了整个潜藏部队，为了这次战斗的成功，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他恒久活在我们的心中！

四、课后练习，延长心轴

学了《我的战友邱少云