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20以内数的排列（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

一、课程基本信息

1.课程名称：20以内数的排列

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生对数的感知能力和数学思维能力，提高学生的逻辑推理能力。通过数数的活动，让学生体验数的顺序和规律，培养他们的数感，同时发展他们的观察、比较和分类能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生已初步接触数字，能够认识10以内的数字，并能进行简单的数数和点数活动。他们对数字有一定的直观认识，但尚未形成系统的数概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数字游戏和实践活动有较高的兴趣。他们的学习能力正处在形成阶段，需要通过直观、形象的方式来进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实际操作来理解数的排列顺序；而另一部分学生可能更偏好观察和聆听，通过教师的讲解和示范来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习20以内数的排列时，可能会遇到以下困难：（1）对数字的顺序记忆不牢固；（2）难以理解数的排列规律；（3）在数数时容易出错，尤其是在跨越10的整数倍时；（4）对于数数的速度和准确性缺乏信心。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助，帮助他们克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法和游戏教学法，通过使用数字卡片、计数器等教具，帮助学生直观感知数的顺序和排列。

2.设计“数数接力”、“找朋友”等互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固20以内数的排列。

3.利用多媒体课件展示数的顺序，帮助学生建立数感。同时，结合实物操作，如使用积木或计数棒，让学生在动手操作中理解数的排列。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对20以内数的排列的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道数数的重要性吗？它能帮助我们做什么？”

展示一些关于日常生活中的数数场景，如购物、排队等，让学生初步感受数数在日常生活中的应用。

简短介绍20以内数的排列的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、20以内数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解20以内数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解20以内数的排列定义，包括其顺序性和连续性。

详细介绍20以内数的组成部分，即从1到20的连续整数，使用数字卡片进行展示。

三、20以内数排列的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解20以内数的排列的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的日常生活案例，如排队、排序等，让学生分析这些场景中数的排列。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解20以内数的排列在实际生活中的应用。

引导学生思考这些案例对生活的影响，以及如何运用数的排列来解决问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与20以内数排列相关的问题，如“如何快速记忆20以内的数？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对20以内数排列的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案的提出等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调20以内数排列的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括20以内数的排列的定义、组成部分、案例分析等。

强调20以内数排列在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数的排列。

布置课后作业：让学生在家中尝试用20以内数进行排序，并记录下他们的发现，以巩固学习效果。

七、课后反思（5分钟）

目标：教师反思教学过程，总结经验教训。

过程：

教师回顾本节课的教学效果，思考学生在学习过程中遇到的困难，以及如何改进教学方法。

记录下学生的反馈，以便在未来的教学中更好地调整教学策略。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《有趣的数学故事》：通过阅读数学故事，学生可以了解到数学在日常生活中的应用，激发他们对数学的兴趣。例如，《阿凡提的故事》中阿凡提用数学解决难题的故事，可以让学生体会到数学的智慧。

-《数的起源》：这本书介绍了数的概念是如何从日常生活中发展起来的，包括数的计量、计数和计算的发展历程。通过阅读，学生可以了解到数学的起源和发展，