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2023-2024学年北京版（2013）小学信息技术第三册开始编制程序（说课稿）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

2023-2024学年北京版（2013）小学信息技术第三册“开始编制程序”章节，紧密结合学生实际操作能力培养，以Scratch编程软件为基础，引导学生通过图形化编程语言学习编程思维和基本编程技能。内容涵盖Scratch软件界面介绍、基本图形化编程语言元素、简单程序设计等，旨在激发学生对信息技术的兴趣，提高学生动手实践能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的计算思维、问题解决能力和创新精神。通过Scratch编程的学习，学生能够掌握基本的编程逻辑和流程控制，提高动手实践能力，同时培养团队合作和交流表达的能力，为未来信息技术学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的小学信息技术课程中，已经接触过计算机基本操作、网络知识、信息检索等基础内容。对于Scratch编程，部分学生可能已经通过课外学习或兴趣小组活动有所了解，具备一定的图形化编程基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息技术课程普遍持有较高的兴趣，尤其对编程活动表现出浓厚的好奇心和参与热情。学生的能力水平参差不齐，部分学生动手能力强，逻辑思维清晰，能够较快掌握编程技巧；而部分学生可能在理解编程概念和操作上存在困难。学习风格上，学生既有偏好独立探索的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习编程过程中可能遇到的困难包括：理解编程逻辑和流程控制、掌握图形化编程语言元素、解决编程中的错误和调试程序等。此外，部分学生可能因为缺乏编程经验而感到挫败，需要教师给予更多的耐心和指导。

教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、Scratch编程软件

-课程平台：学校内部网络平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：Scratch编程教程视频、案例库、在线编程社区

-教学手段：多媒体教学课件、实物教具（如编程积木）、小组合作学习材料

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对编程的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道编程是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于编程的图片或视频片段，让学生初步感受编程的魅力或特点。

简短介绍编程的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.编程基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解编程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解编程的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍编程的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.编程案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解编程的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的编程案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解编程的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用编程解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论编程的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与编程相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对编程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调编程的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括编程的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调编程在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用编程。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的编程实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生尝试使用Scratch编写一个简单的程序，如动画、游戏等。

要求学生在作业中体现编程的逻辑思维和创意设计，鼓励学生发挥想象力。

8.总结与反思（5分钟）

目标：引导学生对编程学习进行反思，为后续学习做好准备。

过程：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，分享学习心得和体会。

鼓励学生在课后持续关注编程知识，积极参与编程实践，不断提升自己的编程能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《Scratch编程入门教程》：适合初学者的Scratch编程入门书籍，详细介绍了Scratch的基本操作和编程技巧。

-《编程思维：从Sc