山东省郯城县红花镇初级中学高中语文第一单元1.3囚绿记课文研讨素材新人教版必修2.docVIP

PAGE

1-

《囚绿记》课文研讨

本文讲解并描述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经验，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广阔人民坚贞不屈的民族气节。

“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”绽开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。

1.寻绿（1～4段)。从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感看法的词语，如“喜悦而满意”“高兴”“喜悦”等，也给绿带上了心情色调，物我之间初相映照。

2.观绿（5～7段)。起先对绿枝条干脆描写。“观”者行为有：“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我每天望着窗口常春藤的生长”等。“被观者”情状有：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。“观者”心态有：“怀念”“愉快”“留恋”“高兴”“急不暇择”“视同至宝”“面壁成欢”等。这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。

3.囚绿（8～12段)。这五段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命改变的五个阶段。第8段写作者引绿入室。叙述描写不多，以抒情为主。“两枝浆液丰富的柔条”措词甚好，很形象，富有质感。第9段写发觉“生的高兴”。外加一个联想，从前乡下的事情，行文生出必要的“歧路”，跌宕生姿。第10段写绿条执意向外。观景甚细。第11段写绿条渐瘦渐弱。描写绿枝条衰败过程。第12段写计算绿囚出“牢”的日子。囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。

五个阶段写实景伴随着写心理、写情感。起先囚绿时高兴，发觉绿枝条抗争后执意囚之，既怜爱又愤怒，但最终准备释放。

4.放绿（13段）。“卢沟桥事务发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关切和照看突然暂停，变成求生的谋划。最终“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。

5.怀绿（14段）。一年后照旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。

本文写法上的特点：第一，物我互观，尽显性灵。作者只身独处，选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣孤独，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的挚友。景物被给予性灵，文章即生华彩。其次，叙事有波澜。假如只写作者与绿枝条的“心灵絮语”而无甚改变，则流于平淡。奇异的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运改变，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最终放生。由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。第三，含蓄蕴藉，深厚厚重。作者与绿枝条的命运有某些相像之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不生气、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应当是作者写作本文的干脆缘由，但这种心绪表现得特别隐藏，文章之“巧”由此而来。