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在一日活动中培养幼儿对音乐艺术兴趣的实践研究报告

一、问题的提出

本幼儿园是一所以音乐艺术教育为特色的幼儿园，本园创办

的宗旨就是：在让幼儿在中西方优秀音乐艺术的教育下，陶冶情

操、纯净心灵。

音乐是幼儿教育的主要活动之一，诚如陈鹤琴先生所说：“大

凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，

表现出音乐的律动。”当幼儿听着音乐能自由律动时，正是他们

最开心、最投入、最陶醉的时刻，在满足着他们的心理需求的同

时，对他们的生理健康成长、心理发展、情感教育、智力开发以

及审美趣味都有着积极的作用以及一生的意义。由此而言，音乐

是幼儿教育课程中具有重要的地位，因此无论是课改前或课改

后，它都是幼儿们的“必修课”。我们认为，幼儿园是孩子的世

界，孩子的世界是快乐的世界，快乐的世界是音乐与歌声的世界，

因此幼儿园不能缺少音乐。音乐不仅是幼儿喜爱的游戏之一，而

且是促进幼儿全面发展的有效途径。但若只是为了幼儿的快乐而

教学，或者把它当作一门表现技能而传授，恰恰出现了《学前教

育指导纲要（试行）》所指陈的那样：“仅仅重视表现技能或艺术

活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”

而我们恰恰想“避免出现”这样单一的情形。那么，怎样开展幼

儿音乐教育活动呢？这正是我们所要探索、正要解决的一个问

题。

如今幼儿园的五大活动领域的课程是科学的整合模块，它

们彼此的教学关系是紧密联系、互相渗透的，既有独自的特点却

又作用于一个终端目标的，就是“以幼儿发展为本”。正如《学

前教育指导纲要（试行）》（以下简称《新纲要》）所指出的那样：

“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的。可以相对划分为健康、

语言、社会、科学、艺术等。”其中的“相对划分”四个字，就

准确地阐述了各领域内容的特点，就是相互渗透，共同作用的。

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它们分别从不同角度共同促进幼儿的技能、态度、情感、能力等

方面的发展。因此《新纲要》在“艺术领域的目标”中指出：“能

初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动；

并能大胆地表现自己的情感的体验；能用自己喜欢的方式进行艺

术表现活动。”音乐就是具有这些教育功能的艺术之一。根据这

一目标，我们认为，幼儿的音乐教育就是培养幼儿对音乐的感受

力、表现力以及可以激发创造力的。其中，感受力是后两者的基

础，表现力是建立在感受力之上的发展，而创造力则是音乐能力

的最高境界。由此，我们坚定地认为，要培养具有创造力的未来

儿童，就要在幼儿时期对他们进行音乐教育，那是他们一生奠基

的最佳时期，达到《新纲要》所提出的“充分发挥艺术教育的情

感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”的要求。

我们研究的合理性基础：要培养和提高3～6岁幼儿的音乐感

受力，就要让幼儿大量地接触音乐作品，以激发音乐兴趣，开启

音乐视听，丰富音乐经验，以音乐激情，以音乐染情，以音乐移

情，更能最佳地挖掘幼儿的音乐潜能。如何做到“大量”，就要

求教师在“一日活动”这一载体中想方设法地让幼儿产生强烈的

情感体验，幼儿就会受到熏陶，即使是多种能力略差的幼儿也不

会放弃对音乐的追求，而会调动更大的潜能去感应、呼应以及适

应。这时，主客体（幼儿与音乐）就在新的水平上融合成统一，

达到了“入趣、入境、入情”的音乐审美境界。

本课题研究的可行性基础，在于当今的各种科学研究的成