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对当前中小学教师继续教育课程设置问题的思考及建议

摘要:本文立足于思考当前中小学教师继续教育课程设置问题,主要论析:当

前中小学教师继续教育课程设置的前提限定性、结构合理性及应遵循的原则等问

题。

关键词:中小学教师继续教育;课程设置

不可否认,当前中小学教师继续教育是多类型和多层次的,但无论何种类型和

层次的中小学教师继续教育,如何设置或设置什么样的课程,都无一例外地是一个

核心的问题。因为,课程设置绝不是简单地排列或组拼课程,简要地讲是指在展开

教育教学活动之前,依据教育培养目标所规划或安排的课程方案,它内在地设定着

课程体系的整体结构和课程教学活动的基本框架,规定着受教育者接受教育的实

质性内容和发展水平,影响和制约着达成教育培养目标的质量和效益。本文立足

于思考当前中小学教师继续教育课程设置问题,主要论析:

一、当前中小学教师继续教育课程设置的前提限定性问题

思考中小学教师继续教育课程设置问题,首先应关注如下两个方面的前提限

定性问题:(1)当前中小学教师继续教育的属性特质及价值取向;(2)当前接受继续

教育的中小学教师的特征限定及其学习活动的特点。

(一)当前中小学教师继续教育的属性特质及价值取向

不同的教育活动,都有着自身的属性特质,确证着与其他教育活动的相异及区

别。当前中小学教师继续教育除具有师范性、成人性、在职性等一般特点外,其

属性特质主要体现在:(1)面向所有具有教师资格的在职中小学教师,而不是单纯

地指向个别、少数或部分;(2)已经不是过去意义上的学历达标或资格确认性的培

训,而是提高中小学教师政治、业务素质和教育教学能力的、知识更新或补充性

的、层次提升性的;(3)是多类型和多层性的,其目标指向不是单一的或统一标准性

的,而是多样性和多层次性的。当前中小学教师继续教育的上述属性特质,不仅内

在地要求课程设置必须充分体现这些属性特质,而且也内在地规定着课程设置的

框架结构以及功能定位,这是教育活动与课程设置之间的内在逻辑,因此,思考当

前中小学教师继续教育课程设置问题,首先要在观念上清晰当前中小学教师继续

教育的属性特质。

虽然当前中小学教师继续教育有着不同类型和层次,而且其目标指向也具有

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多样性和多层次性,但目标指向仍内涵如下三个纬度的价值取向:(1)知识和能力

纬度。可以说,无论当前中小学教师继续教育是何种类型和层次,知识和能力是不

可或缺的,但并不是一般意义上的知识和能力,而是指向中小学教师的知识更新或

补充新知识、新观点、新理论,拓宽专业知识领域,提升中小学教师展开教育教学

研究的意识和相应能力;(2)实践和教育技术应用的纬度。中小学教师接受继续教

育,是以现实的课程教学实践需要为基础的,所以,无论展开何种类型和层次的中

小学教师继续教育,解决实践中的具体问题,也是不可或缺的价值取向。另外,中小

学教师在运用教育技术,特别是网络信息技术,提高课程教学的整体效能方面,确

实是薄弱环节,这是不可回避的事实,因此,如何充分发挥现代教育技术在课程教

学中的功用,是现代学校教育的重要课题,也是中小学教师职业需要和发展的重要

领域,因而,当前中小学教师继续教育当然地要确认现代教育技术在当前课程教学

改革中的运用和开发问题作为不可或缺的价值取向;(3)情感态度和品德修养纬

度。当前,中小学教师的人文性的情感态度及品德修养,在倡导以学生发展为本的

现代教育环境下,对于改善课程教学中的教师观、学生观以及师生关系,提升课程

教学质量和效益等方面有着现实的实践意义和价值,所