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中外儿歌结合教学实践(3)

一、中外儿歌结合教学的意义与实践价值

(1)中外儿歌结合教学在当今教育领域具有重要的意义。首先，这种教学方式有助于拓宽学生的文化视野，让他们在接触和学习不同国家的儿歌时，能够了解和尊重多元文化。根据一项调查，通过中外儿歌的学习，学生的文化素养平均提高了20%。例如，在上海市某小学实施的中外儿歌教学实验中，学生的跨文化理解能力显著增强，他们在课后主动了解和分享不同国家的节日习俗。

(2)中外儿歌结合教学对于语言学习也具有显著的效果。研究表明，通过儿歌这种韵律性强、易于记忆的形式，学生能够更有效地掌握第二语言。据统计，采用中外儿歌结合教学的学生，其英语词汇量在一年内平均增长了30%。以北京某外语学校为例，通过中外儿歌的学习，学生的英语口语流利度提高了25%，写作能力也有明显提升。

(3)此外，中外儿歌结合教学对于学生的情感发展、审美能力和创造力培养也具有积极作用。儿歌往往富有节奏感和旋律美，能够激发学生的情感共鸣，培养他们的审美情趣。据相关数据显示，参与中外儿歌教学的学生，其情感表达能力和创造力指数分别提高了15%和20%。例如，在广东省某幼儿园开展的中外儿歌教学活动中，孩子们在演唱和创作儿歌的过程中，表现出了更高的创造力和团队合作精神。

二、中外儿歌结合教学的具体实施方法

(1)中外儿歌结合教学的具体实施方法首先应包括对儿歌内容的筛选与整合。教师需要挑选出适合儿童年龄特点、富有教育意义的中外儿歌，并对其进行适当的改编，以适应本土文化和教学需求。例如，在四川省一所小学，教师们通过对比分析，精选了50首中外儿歌，并融入了当地方言元素，使儿歌更贴近学生生活。这种改编使得学生在学习过程中不仅掌握了歌曲，还了解了地方文化。

(2)教学过程中，教师应注重教学方法多样化。可以采用角色扮演、合唱、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣。如在上海一所幼儿园，教师们运用游戏化的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习儿歌。实验证明，这种教学方式能显著提高学生的参与度和学习效果，学生在一年内对儿歌的记忆率和喜爱度分别提高了35%和40%。

(3)教学评价也是中外儿歌结合教学不可或缺的一环。教师应采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面评估学生的学习成果。在江苏省某中学，教师们通过举办儿歌比赛和创作活动，鼓励学生将所学儿歌融入自己的生活。这种评价方式不仅提升了学生的自信心，还促进了他们对儿歌的深入理解和应用。据统计，参与活动的学生在儿歌演唱、创作和表达等方面取得了显著进步。

三、中外儿歌结合教学案例分享

(1)在浙江省杭州市某小学，开展了一项为期一年的中外儿歌结合教学实验。该校教师团队精心挑选了30首中外经典儿歌，包括《小星星》、《TwinkleTwinkleLittleStar》、《小燕子》、《燕尾蝶》等，并根据学生的年龄特点和认知水平进行改编。在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如音乐律动、角色扮演、绘画创作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习儿歌。实验结果显示，学生的音乐素养、语言能力和文化理解力均有显著提升。例如，五年级学生王明在参加实验前对英语歌曲的熟悉度较低，但在一年的中外儿歌学习后，他不仅能熟练演唱英文儿歌，还能用英语进行简单的对话。

(2)广东省某幼儿园以“欢乐童声”为主题，开展了一项中外儿歌教学活动。活动中，教师们挑选了20首具有代表性的中外儿歌，如《两只老虎》、《TheWheelsontheBus》、《小兔子乖乖》、《小白船》等，通过故事导入、音乐游戏、亲子互动等形式，让孩子们在游戏中学习儿歌。此外，幼儿园还邀请家长参与，共同创作儿歌表演节目。这一活动不仅增强了家长与孩子之间的情感联系，还让孩子们在表演中锻炼了自信和团队协作能力。据统计，参与活动的幼儿在语言表达、音乐感知、创造力等方面均有显著提高。

(3)江苏省某中学在国际理解教育中，将中外儿歌作为教学手段之一。学校教师团队挑选了30首具有代表性的中外儿歌，如《茉莉花》、《MyCountryTisofThee》、《小河淌水》、《AuldLangSyne》等，通过音乐课堂、校园广播、文化节等形式，让学生在学习儿歌的过程中了解不同国家的文化背景。此外，学校还组织学生参加国际儿歌比赛，让他们在国际舞台上展示自己的才艺。通过这一活动，学生们不仅提升了音乐素养，还增强了跨文化交流能力。例如，九年级学生李华在比赛中演唱的《茉莉花》赢得了评委和观众的一致好评，她表示，通过这次比赛，她对中华传统文化有了更深的理解和自豪感。

四、中外儿歌结合教学的反思与展望

(1)中外儿歌结合教学的实践表明，这种教学方式在促进学生的全面发展方面具有显著成效。然而，在反思这一教学实践时，我们应注意到其中存在的一些挑战。例如，教师在选择儿歌时，需要充分