五年级数学上册二小数乘法2.4解决问题二教学设计冀教版.docVIP

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《解决问题（二）》

教学内容：冀教版《数学》五年级上册第18、19页。

教学目标：

1、结合菜市场的问题情境，经验视察、探讨、解决购物中特别问题的过程。

2、能对“购物”情境中的数学信息做出合理的说明，学会处理购物中遇到的实际问题。

3、体验数学在生活中的广泛应用，丰富生活阅历，提高敏捷运用学问解决简洁问题的实力。

课前打算：课前了解各种菜的价格。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设情境

师生谈话，沟通学生到菜市场购物的经验，自然引出菜市场问题。

沟通学生的买菜经验，了解学生生活阅历，激发学生学习爱好。

师：老师知道好多同学都跟家长到菜市场买过菜。谁来给大家介绍一下你都买过什么菜？你帮家长计算过菜的价钱吗？

请一、二个同学介绍买菜的经验。

师：刚才同学们谈到了自己的买菜经验。不知道大家留意过没有？在计算菜价时，会常常遇到一些特别好玩的数学问题，下面，我们就一起走进菜市场，看镜头下发生的一个个小故事。

二、自主学习

镜头之一

1、课件动态展示三幅图中的内容，让学生说一说了解到哪些事情。

课件动态展示问题情境，让学生初步了解事情的经过，有利于理解每个画面中的内容和相互联系。

课件动态展示镜头之一的三个问题情境。

师：谁来说说你了解到哪些事情？

学生可能说出一部分。不强求说全。

2、沟通第一幅图中的信息。

了解买菜中的基本信息，为下面的问题探讨做打算。

师：谁再来说一说从第一幅图中，你了解到哪些数学信息？

学生会说出：

●每千克青菜1.6元。阿姨买了1.2千克青菜。

●阿姨买青菜须要花多少钱。

师：（呈现其次幅图），那么阿姨是怎样计算要花多少元钱的？

3、视察其次幅图：解决“阿姨买菜时是怎样计算要花多少元钱”的问题。

通过视察、沟通，了解和学习生活中小数计算方法。并通过挖掘不同计算方法，学会敏捷解决实际问题。

生：她是先算1千克青菜是1元6角，0.2千克就是1.6×0.2，是0.32元，就是3角2分，加起来一共1元9角2分。

师：也就说她先算1千克西红柿多少钱，再算0.2千克西红柿多少钱，然后加起来。这种方法不错，老师买菜时，也常常这样算。

师可以板书这种算法。（或在课件上展示）

4、视察第三幅图，提出：阿姨付钱时，你发觉了什么问题？师生探讨沟通，使学生了解买菜时遇到总价是几元几角几分时，一般状况下货主会主动把“分”舍去不计，也就是生活中常见的“舍零钱”现象。

理解现实购物中的一些好玩现象，体会生活中的数学。当出现“叔叔算错”或“舍零钱”的说法时，组织探讨，，丰富学生的生活阅历。

师：从第三幅图中，你发觉了什么？

学生可能会说：

●阿姨给了叔叔2元钱。叔叔找给阿姨1角钱。

●我发觉叔叔少要了2分钱。

●我发觉叔叔弄错了，阿姨买的青菜是1元9角2分，应当找8分钱。

●这种状况我在陪家长买菜时也遇到过，当菜价是几元几角几分时，货主会主动舍去几分，

……

假如出现第三种叔叔算错的看法，可让学生探讨：

●我觉得他没算错。现在都很少用分了，他可能就没有分的，干脆就找给1角钱。

●阿姨买的青菜一共是1元9角2分，2分很少，叔叔就不要这2分钱了。

●我陪父母买菜时也遇到过这种状况。

……

假如出现第四种货主“舍零钱”的看法，要让学生说说自己的想法。

师：看来同学们在买菜中也遇到过这种现象。是这样的，买菜时遇到总价是几元几角几分时，一般状况下货主会主动把“分”舍去不计，也就是生活中常见的“舍零钱”现象。

5、学生会出现不同算法，激励学生用不同方法解决问题。

不同算法的出现，帮助学生用不同方法解决实际问题。

师：除了阿姨的这种算法外，你们还有不同的计算方法吗？

学生可能会出现以下算法：

●用计算器计算：1.6×1.2＝1.92（元）

●可以把1.6元看做（1＋0.6）元，1元乘1.2千克是1.2元，0.6元乘1.2千克是0.72元，1.2＋0.72＝1.92（元）

师：在实际买菜中过程中，哪种方法能正确快速算出菜价，就用那种方法。我们再来看一件发生在菜市场的事情。

镜头之二

1、课件动态呈现镜头之二的问题情境，让学生仔细听情境对话，了解信息。独立思索后，在小组内探讨：如何计算叔叔要花多少元钱？叔叔最终付了多少元钱？买了多少菜？

课件动态展示问题情境，让学生初步了解事情的经过，便利下面的问题探讨。给学生创设小组合作解决实际问题的机会。

课件动态展示镜头之二的内容。

师：仔细观看课件，看从中了解到哪些信息？独立思索后，在小组内探讨：如何计算叔叔要花多少元钱？叔叔最终付了多少元钱？买了多少菜？

学生仔细视察，独立思索，小组探讨，全班沟通。

师：谁来说一说怎样计算叔叔要花多少元钱？

全班沟通所探讨的问题，激励学生用自己的语言表达。

沟通学生计算的方法和结果。给学生充分展示不同算法的机会。

在沟通中使学生获