《百合花》精品课品鉴 (1).pdf

专栏本版主持／安秀海

是这样吗？或许有人从“享”字上会赞美昌耀的思想境界，这从诗歌

所以，我们的作业就是：的改动史来看，是有道理的。因为从初稿到改定相隔了21年，

展示

（PPT）昌耀从青年到中年，人生态度发生了变化，

比较昌耀的《峨日朵雪峰之侧》的初稿和定稿，找出其异变得豁然。光阴将过去不美好的记忆层层滤

同，并尝试分析其优劣。去，于人生而言，确实是一种善意。然而，若

【执教感言】就诗歌而言，我觉得“默想”更能表现昌耀

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昌耀是爱山的，这在他的诗作《凶年逸稿·在饥馑的年代》彼时的困惑、倔强和愤懑。

中得到了充分的体现。诗的第一节是这样写的——

我喜欢望山。聚焦意象·探究文本·提炼策略

席坐山脚，望山良久良久——部级精品课《百合花》品鉴

而蓦然心猿意马。执教：王美霞观察：庄骏

在这种遥望中，昌耀自然也会汲取山的伟岸精神，会生出

（上海市奉贤中学，上海201499）

登高一望的冲动。《峨日朵雪峰之侧》应该就是这种情绪和实

践的产物。摘要：根据学生预习

一开始，我是没怎么看懂这首诗的。可是当我找到了昌中的疑问以及教材中本单元

耀的观察视角，一切豁然开朗。我尝试让自己如诗中的“我”的要求，本课针对“笔墨不

那般悬在峨日朵雪峰的半壁，尝试着像他一样探出头看山另多的百合花何以成为小说

一侧的山海，尝试着发现那只小蜘蛛，尝试着去触摸他心中的的标题”进行探究。师生明

那丝快慰。晰了“物象—意象—人物形

或许这得益于我多年创作诗歌的缘故。诗人一般会有一象”的解读路径，教师通过

个灵感的起点，这就好比你不能只看见天上的风筝而不知道王美霞老师整体和局部内容的比较、

线的另一端还有一只手。透过诗句，我们去发现诗歌的视角。核心意象象征意义的解读、重要情节中人物形象的

抓住它，我们便能够尽量还原诗歌，理解诗人敏感而复杂的思分析以及过程中注重文本细节的品味等环节，让学

绪和情意。生逐步明白“百合花”这一核心意象的重要内涵和作

昌耀的命真苦，昌耀的命也真硬，这是我读罢燎原写的用，同时也进一步领会了小说独特的艺术魅力。

《昌耀评传》后最真切最深刻的体会。一道道大山锁链般囚住关键词：百合花；意象；象征；新媳妇；小通讯员

昌耀，也把他锻炼成一块硬石头。

1962年的昌耀，好不容易从难挨的饥饿和苦役中活了下【教学设想】

来，便又开始了为争取自由而进行的持续申诉。写于8月2日在预习作业中有效质疑已经成为我班学生的良好学习习

的《峨日朵雪峰之侧》应该是很忠实地反映了他这一时期彷徨惯。这种默契是师生之间思想交流、情感相连的纽带。

而坚韧的心理，他的内心应该是满怀着愤懑，又满怀着憧憬的