统编版小学四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件.pptx

;统编版小学语文教材四年级上册第六单元;;;;;;;比较异同;了解批注;批注的符号;批注的位置;;批注是一种读书的方法。读文章时，可以将对课文的疑问、对课文的写法的点评、读课文时的感受、从文中受到的启发、从课文中的联想等方面在课文的空白处进行批注，不受任何限制。;;;;;批注的角度;;练习批注，聚焦“我”的心情变化;全班分享勾画的句子;全班分享勾画的句子;全班分享勾画的句子;全班交流分享批注;全班交流分享批注;全班交流分享批注;;练习批注，聚焦“鹅”的表现;全班交流分享批注;全班交流分享批注;;;;;;;;;第1课时;语文要素;◎精读课文;;大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。事情真的是这样吗?今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。;生平介绍：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。

主要作品：《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。;我会认;状元成才路;傅—膊;③图片识字法：;④字源识字法;赶牛;状元成才路;概;结构：上下结构

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;;无缘无故：没有一点原因。;助威：指帮助增加声势，提高士气。;;;;快速看看课文，想想这篇课文的呈现形式有什么特点？;批注角度：对课文内容的疑惑;批注角度：课文写法;“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。;这篇课文主要讲了一件什么事？;这节课你有什么收获？;一、辨字组词;我会照样子写。;课后作业;第2课时;上节课我们了解了课文内容，知道作者对待牛和鹅的态度发生了转变。这节课我们继续走进课文，看看作者态度发生转变的原因是什么。;;大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。;对比;默读课文3、4自然段，交流、总结：;所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。;“我们”相信牛怕人、鹅不怕人的说法，认为牛即使被欺负，也不会生气，不会伤害“我们”，所以“我们”对牛敢拍、敢摸、

敢触、敢扳、敢骑。这样写表现了牛

性情温顺、和善、朴实的特点。;;学习完第一部分，请你仿照课文旁的批注，尝试着给课文做批注。;;放学后，“我们”经过池塘遇到鹅时是怎么做的？“我”逃脱了吗？;哪些动词说明我们对鹅恐惧？鹅的不可一世和作者的狼狈不堪体现在哪里？;;;这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！

;学习完第二部分，请你仿照课文旁的批注，尝试着给课文做批注。;第9段：“跟一个酒瓶子一样”，形象生动地写出“我”不再害怕鹅，对鹅不屑一顾的心理。;;;为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？;学习完第三部分，请你仿照课文旁的批注，尝试着给课文做批注。;;3.疑惑处。在有疑问的地方作批注，可以帮助我们积极思考，更深入地理解文章的内容。如本课批注：事情真的是这样吗？;含蓄的地方补充清晰。这样不仅可以促使我们深入理解文章内容，还能提高我们的想象力和语言表达能力。;;;;心情的关键词句，并进行批注；然后设身处地。地想象当时的情景，借助人物语言体会“我”的心情。如从第4—5自然段画出相关词句来体会“我”见到鹅时的心情。从第6—7自然段中画出相关词句来体会“我”被鹅袭击时的心情。;“我”见到鹅时的词句：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

“我”见到鹅时的心情：恐惧，怕鹅袭击自己。“我”被鹅袭击时的词句：

①我吓得脚也软了，更跑不快。;②在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”“我”被鹅袭击时的心情：惊慌失措、害怕;“我”从金奎叔的话中明白了不要在意别人怎么说，怎么看你，而要全面地看待问题，正确地认识生活。如果被人无理欺负，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。;

远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎过活了。大家