通用版一年级心理降全册第四单元第十四课学会发言教案鄂教版.docVIP

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一年级第十四课学会发言

【主题说明】

在集体授课中，发言是学生沟通的主要方式，也是学生合作学习的方式之一。一年级学生很乐于表现自我，因此也很喜爱发言。但他们的发言往往很随意，往往是只关注自己的发言，没有仔细思索其他同学的发言。没有形成一个相互学习、相互沟通的学习好习惯。一味的自我表现也会造成很多内容的重复，这样既降低了学习效率，又不能考虑到其他的同学的观点。因此，引导学生学会正确的、有效的发言很有必要。

【教学目标】

1、认知目标：相识到发言在课堂学习中的重要性，驾驭发言的方法与技巧。

2、情感目标：通过发言加强与同学的沟通，形成思想上的碰撞，感受到团队学习的欢乐。

3、行为目标：在课堂上恰当地运用发言的方法与技巧，达到高效的学习。

【教学重点、难点】

重点：驾驭发言的方法与技巧

难点：学会发言，在每节课上学会恰当的运用。

【课前打算】

提前支配三名学生排练：嬉戏“我是小老师”。

【教学设计】

教学设计

环节

目标

过程

建议

视察岛

（热身暖心）

回顾发言的情景，感知发言在课堂学习中的重要性。

1.说一说图中的老师和同学们正在做什么：老师提问，一位同学正在发言，其他同学有的在仔细倾听，有的在与同学讲话。

2.老师提问时，我们该做什么呢？

3.同学发言时，我们应当做什么呢？

4.老师总结：老师提问时，同学们应当仔细思索，然后举手发言。同学发言的时候，大家应当仔细的倾听。

在老师按部就班的提问中，让学生明白发言的方法。

本环节用时10分钟

活动营

（体验共享）

通过嬉戏，巩固发言的方法。

活动一：我是小老师

三人一组，一人扮演老师，另外两名同学扮演学生。由“老师”提问，学生回答。

其他学生仔细观看三位同学的表演，说一说他们发言的详细做法，也可以比较一下这两位学生谁做的好，谁还有须要改进提高的地方。

老师总结：让学生换位体验一下作为老师提问的感觉，有利于学生体会到当老师的不简单，也会激起学生回答问题的爱好。

老师此时要引导学生仔细观看，将学生在听到提问后的详细做法一一总结表述出来：听到提问，思索后先举手，待老师点名后起立回答，回答时声音嘹亮，确保全班同学能听到，回答问题时语言清晰简洁。

同时，也要引导学生学会视察并思索，当一位同学发言时，另一位同学在做什么，他该怎么做：仔细倾听，听清晰发言同学讲解并描述的内容，假如与自己想的一样，则不再举手发言，假如不一样，则再举手发言，发言时可以说：我同意某某同学的发言，但我还想补充一下。或是我不同意某某同学的某某说法，我的看法是。

本环节用时10分钟

通过嬉戏，对比发言，找动身言的技巧，提高发言的效果。

活动二：现在我发言

现场情景模拟：老师依据讲课的内容提出问题，请同学们运用学习的方法进行发言，比一比谁做得好！

老师总结：刚才大家都视察了三位同学的表现，现在大家肯定学会了怎样发言。

心理引导：让学生换位体验，既可以体会到当老师的不简单，也可以学到作为学生应当怎样发言，课堂会变得更有秩序。

老师在提问后要视察哪位学生举手规范，适当赐予评价，强化学生牢记发言先举手的要求。在发言中引导学生学会倾听同学的发言，找动身言时的精彩之处与不足之处。

本环节用时10分钟

共享屋

（总结提升）

概括发言的要领。

1.请学生在朗读儿歌时回想发言的要求。

2.熟记儿歌，时刻提示自己学会发言。

心理引导：巩固所学学问，让学生学会正确的发言方法。

老师总结提升：

本环节用时5分钟

拓展园

（拓展延长）

学会将发言的方法与技巧运用到平日的学习中。

请学生做一个有心人，每天记录下自己发言的状况。

激励学生学会发言的要点。

心理引导：让学生进一步巩固自己所学到学问，课堂上学会主动发言，增加学生的自信念。

老师可以让学生在画的红旗中注明日期，可以让学生更清晰地看到自己的进步。

本环节用时5分钟

【活动反馈】

当老师提问后，学生最简单出现的问题，一是不举手，二是当没点到自己时，就不去听同学的发言，要不就是不兴奋总是举着手希望老师点自己，要不就是觉得这时已不管自己的事了，就去做别的事。因此，本课中既要教会学生正确有效的发言，也要教会学生学会倾听同学的发言，然后再接着发言，这样才能营造良好的合作学习氛围。

【练习题】

老师提问，我发言做到：1.2.3.

同学发言，我倾听做到：1.2.3.

【心理学背景学问】

在现实的课堂中，有些老师认为课堂纪律是维持课堂秩序的唯一准则。学生守纪律就是有秩序的体现，因此习惯于用严格的纪律将学生的行为局限于某种范围之内。还有些老师认为课堂纪律是老师权威的体现，是由老师制定并要求学生肯定听从的