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孔子因材施教的教育原则

孔子因材施教的教育原则，是注重在人的差异基础上，通过不同

的教育方法，促进每个人的发展。这是科学求实的，是孔子留给后世

的弥足珍贵的教育思想财富。新课程也提出：教育的根本目的是为了

每一个学生的发展。这与孔子的因材施教思想恰好吻合。也就是在共

同的培养目标之下，针对受教育者原有基础、能力、志趣、性格等具

体差异，突出不同要求，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生

都能扬长避短，获得最佳发展。我认为在教学中对尖子生、学困生、

特长生的培养就必须采用因材施教的方法，

才能使三生培养更有成效。

年初我校就把三生培养工作做为教学工作的一项重点工作来抓，

三生培养工作既是我校的特色项目，同时也作为科研课题申请立项，

我们的想法是通过三生培养使尖子生更冒尖，特长生的特长得到更好

地发挥，学困生能最大限度的提高。下面结合我校实际，谈一下我校

三生培养工作的一些具体做法：

一、尖子生培养

首先，实行动态管理制。我校在尖子生培养方面实行动态管理，

每学期期初，我们全镇要进行一次语文、数学、英语学科竞赛，对尖

子生进行全镇海选，凡是经过竞赛入围的学生确立为尖子生，建立尖

子生成长档案，然后跟踪辅导，对于已确立的尖子生，周周利用一次

课外活动时间进行集中训练，月月进行一次统一测试，我们称之为

“周训练”和“月赛”。“月赛”中除了尖子生做为种子选手外，每

班允许有两名挑战者参加，如果挑战者的成绩超过种子选手，那么就

算挑战成功，直接加入到尖子生队伍，可参加尖子生的各项活动。同

样，对于尖子生中成绩落后者则暂时退出小组。不过如果学生愿意，

可以直接做为下一期的挑战者。给每名挑战者两次机会，挑战不成功，

则不能参加第三次月赛。同时我们鼓励尖子生和尖子生之间的良性竞

争，做好尖子生的心里工作，鼓励尖子生帮扶学困生，充分发挥尖子

生的辐射作用，至少带动小片同学共同进步，做到知识与品德同行，

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学习与做人共进。这样动态管理方法，有助于培养孩子们的竞

争意识，从而激发出孩子们的学习热情。

其次，实行奖励机制。对于每次月赛中，成绩在学年组前三名的

学生，我们在他的档案中加上一个星。得到的星越多，则级别越高，

学期末对星多的学生颁发奖状及奖品。在学期末进行的全镇尖子生竞

赛中，获年级组前二十名的学生，将获得奖品及证书。证书的发放，

将由学校主要领导在全校师生大会上颁发，以增强学生荣誉感，激发

学生主动参与意识；同时给获奖学生的指导教师在期末统考的平均分

中加分，获得年级组前五名的学生每人次加1分，六到十名的学生每

人次加0.6分，十一到二十的学生每人次加0.3分，累计加分。这样就

等于提高了教师的奖金额度，因为我们是按照成绩给全镇教师发放教

学成绩

奖，极大的调动了老师们培养尖子生的积极性。

最后，实行检查督促制。由于每周一次的集中辅导仅有四十分钟，

时间短、任务重，见效慢。于是我们把尖子生培养工作重点放在课堂

教学上，新课中的重点、难点或者是训练思维的深度、广度、思维的

发散性等让尖子生回答，练习当中拔高题让尖子生做，使尖子生每节

课都能吃饱。要求教师在备课时也应当考虑到尖子生：在三维目标中

就要有三生培养方面内容的体现，语、数、英、社、科学学科主要写

尖子生、学困生培养方面内容；音体美学科则重点放在对特长生培养

内容上。我们把在教案中是否体现三生培养内容作为教案检查评价的

重要一项来考核；在听课的过程中