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幼儿个别差异与因材施教

《幼儿教育指导纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和

权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进

每个幼儿富有个性的发展。”也就是说只有了解幼儿的个别差异，

以此为依据来实施教育，才能使每一个不同的幼儿更快更好地成

长。

一、了解、尊重并接受幼儿的个别差异

当幼儿在不同的家庭背景中经历了人生最初的三年，来到幼儿园

时，我们所面对的是一个个活生生的、具有明显差异的个体，我们

所要做的就是了解幼儿的个别差异，尊重并接受幼儿的个别差异。

1.幼儿个体差异的具体体现

（1）活动性的差异

幼儿多是活泼好动的，但幼儿活泼好动的程度是有差异的。观察

幼儿户外活动，可以发现有的幼儿不断地在活动，而且他们还大多

喜欢富有竞争性和刺激性的活动。相反，我们常发现另外一些幼儿，

他们不喜欢大运动量的活动，总是从事一些较为安静的活动。

（2）敏感性的差异

幼儿对外界刺激的感受、敏锐程度也存在着很大差异。比如，有

的幼儿比较早地注意教师的表情变化，知道什么时候怎么做才能让

教师高兴，另外一些幼儿对环境中人与物的变化却视而不见，对教

师提问的回答总是答非所问。

（3）耐受性的差异

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耐受性的差异表现在对强刺激的不同反应上。耐受性好的幼儿能

够承受表扬也能承受批评，当愿望没有达成时也不那么急躁和灰心

丧气。耐受性差的幼儿只能接受赞扬，不能承受批评，即使教师轻

微的批评他们都会很长时间不高兴。

2.尊重幼儿个别差异的重要性

孩子成长过程中总会出现一些问题，就如同小树的成长需要园丁

的及时修剪，教师就要担当好这个角色。教师要尊重客观的事实，

及时发现，尽早发觉每个幼儿所具有的优势和不足，以便日后做到

根据幼儿不同的发展水平和个性特点给予不同的发展机会、条件并

因材施教，促进幼儿都能在自己原有的基础上得到最大限度的发

展。

二、细心观察，抓住教育契机

1.根据幼儿个别差异，注重行为的正确引导

幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质，

教师在教育过程中针对不同的幼儿必须采用不同的方法、手段，才

能达到事半功倍的效果。

（1）对待均衡发展型的孩子

在一个班级中，总是会有几个开朗且又乖巧的“全能型”孩子。

这类孩子有着良好的心理素质，但是我们绝不要过分的表扬，这样

孩子在心理上才能有比较的优势。教师的表扬要适可而止，提要求

往往要高些，给他们一些挑战性的活动。

（2）对待安静内向型的孩子

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在班级中，有一个群体是最容易被我们所忽视的，因为他们性格

比较内向、乖巧、不爱在集体面前表现自己，不喜欢特别热闹的游

戏，不主动与老师交流。他们更多地会从我们教师的言行中得到的

感受是“我不行，不能干”等等的负面信息。如果这种信息有意或

无意地对他们进行长时间的不断强化与内化，极易使他们产生自

卑、退缩等消极心理，这对他们的自我意识健康发展显然是极其不

利的。

（3）对待活泼外向型的孩子

活泼外向型的幼儿就是班级里的活跃分子，他们往往是各种活动

的组织者、引领者。教师对那些调皮的幼儿，更需要表现出超乎寻

常的耐心。我曾经教过一个叫童童的小男孩，争抢玩具、扰乱秩序，

无所不为。