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“互联网+”背景下大学英语写作教学改革与实践

第一章互联网+背景下的大学英语写作教学现状分析

(1)随着互联网技术的飞速发展，大学英语写作教学也面临着前所未有的机遇与挑战。在互联网+的背景下，大学英语写作教学呈现出一些显著的特点。首先，学生获取信息的渠道更加多元化，可以借助网络平台获取丰富的写作素材和技巧，这为提高写作能力提供了便利。然而，与此同时，网络信息的泛滥也给学生带来了选择困难，容易导致写作内容缺乏深度和原创性。据统计，我国大学英语写作教学普遍存在学生写作兴趣不高、写作能力不足的问题，其中约60%的学生在写作过程中存在语法错误和词汇使用不当的情况。

(2)其次，传统的大学英语写作教学模式以教师为中心，注重语法和词汇的讲解，而忽视了对学生写作能力的培养。这种教学模式导致学生在实际写作过程中缺乏创新思维和独立表达能力。在互联网+环境下，一些高校开始尝试引入翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，以期提高学生的写作能力。例如，某高校英语系在2018年对传统写作教学模式进行了改革，引入了在线写作平台，通过在线批改、同伴互评等方式，提高了学生的写作兴趣和参与度。实践表明，改革后的写作课程，学生的写作水平有了显著提升。

(3)另外，互联网+背景下大学英语写作教学还存在一些问题。一方面，部分教师对互联网+背景下的教学理念和方法理解不够深入，导致教学效果不佳。另一方面，学生在网络环境下容易受到不良信息的影响，导致写作内容偏离主题，甚至出现抄袭现象。为了解决这些问题，教育部门应加强对教师的培训，提高教师对互联网+背景下教学方法的掌握和应用能力。同时，学校应建立健全网络监管机制，引导学生正确使用网络资源，提高写作素养。以某高校为例，该校在2019年开展了“网络素养教育”活动，通过组织学生参加网络素养培训、开展网络写作比赛等形式，有效提高了学生的网络素养和写作能力。

第二章互联网+背景下大学英语写作教学改革策略

(1)在互联网+背景下，大学英语写作教学改革应着重于培养学生的创新思维和实际应用能力。首先，可以引入项目式学习（PBL）模式，通过设计具有实际意义的写作项目，让学生在解决问题的过程中提升写作技能。例如，可以让学生撰写与专业相关的报告或论文，这不仅有助于学生将所学知识应用于实践，还能提高他们的写作兴趣和动力。此外，教师应鼓励学生进行跨学科学习，结合不同领域的知识，创作出具有创新性的写作作品。

(2)其次，利用互联网技术，构建线上线下相结合的混合式教学模式，是提升大学英语写作教学效果的有效途径。线上教学可以提供丰富的学习资源，如在线写作课程、虚拟写作社区等，让学生在自主学习的环境中提高写作能力。线下教学则侧重于师生互动和个性化指导，教师可以根据学生的具体情况进行针对性辅导。例如，某高校英语系采用翻转课堂模式，学生在课前通过在线平台学习写作技巧，课堂上则进行写作练习和讨论，大大提高了学生的学习效率和写作水平。

(3)此外，加强写作评价体系的改革也是互联网+背景下大学英语写作教学改革的重要方面。传统的评价方式往往侧重于语法和词汇的正确性，而忽略了写作内容的创新性和实用性。因此，教师应采用多元化的评价标准，如同伴互评、自我评价、过程性评价等，全面评估学生的写作能力。同时，引入在线写作平台，实现自动批改和人工批改相结合，既能提高评价效率，又能保证评价的客观性和公正性。通过这些改革措施，有助于激发学生的写作潜能，提高他们的写作质量。

第三章互联网+背景下大学英语写作教学实践案例

(1)某知名高校在2019年开展了基于互联网的大学英语写作教学改革实践。该实践项目涉及全校英语专业本科生，共1000名学生。项目采用在线写作平台，通过智能批改和教师人工批改相结合的方式，对学生写作进行实时反馈。经过一个学期的实践，学生的写作错误率下降了30%，其中语法错误减少了25%，词汇使用不当减少了20%。此外，学生在写作内容创新性方面也有所提升，约60%的学生作品被评为优秀。

(2)在此案例中，教师还引入了在线写作社区，鼓励学生进行同伴互评。社区中，学生可以匿名发表自己的写作作品，并对他人的作品进行评价。通过这种互动方式，学生的写作水平得到了相互促进。据统计，参与在线写作社区的学生中，约80%表示在同伴互评中发现了自己的写作盲点，并从中受益。同时，教师的评价工作也得到了简化，因为学生之间的评价有助于初步筛选出高质量的作品。

(3)某高校英语系在2020年实施了“互联网+写作”教学模式。该模式结合了在线课程、写作平台和课堂讨论等多种教学手段。在实践过程中，教师设计了一系列与实际生活相关的写作任务，如撰写旅游攻略、环保倡议书等。学生通过在线平台完成写作任务，教师则在线上进行批改和指导。经过一年的实践，学生的写作兴趣和参与度显著提高，其中9